《中國(guó)人失掉自信力了嗎》說課稿

一、說課標(biāo)

1、 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，教師要充分尊重學(xué)生的感受，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中提高語言感受能力。

2、 課標(biāo)要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，理解內(nèi)容，疏通思路，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3、 課標(biāo)中還倡導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。

二、說教材

1、本單元都是議論文，教學(xué)中要明確傳授議論文的相關(guān)知識(shí)并加以適當(dāng)訓(xùn)練。

2、本單元課文都是一些隨筆雜文，寫作背景和作者不是深厚就是陌生，在授課前要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

3、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》不僅是議論文，還是駁論文，所以教師在“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”的基礎(chǔ)上，還要初步掌握駁論的相關(guān)知識(shí)。魯迅寫此文時(shí)是在“918”的背景下，現(xiàn)在的學(xué)生了解很少，教師要有相應(yīng)的準(zhǔn)備。

針對(duì)以上情況，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：1、了解文學(xué)常識(shí)和寫作背景，熟讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，梳理文章論證思路。

3、感受作者駁論的語言風(fēng)格。

過程與方法：1、反復(fù)誦讀，感知文章內(nèi)容并感受語言風(fēng)格。

2、通過小組合作探究的方式，梳理文章的論證思路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的愛國(guó)情懷，激發(fā)愛國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章論證思路。

教學(xué)難點(diǎn)：感情朗讀，感受作者駁論的語言風(fēng)格。

三、說教法學(xué)法

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下方法：

1、 誦讀法：反復(fù)誦讀是理解詞句意思、文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，更是梳理本文論證思路的關(guān)鍵。特別是感情朗讀，對(duì)感受作者的駁論語言風(fēng)格很有幫助。

2、 討論法：有很多學(xué)生自己在討論中能解決的問題，教師要放手讓學(xué)生自己解決。

3、 合作探究：小組合作探究是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問解決疑難問題的好方法，而且通過交流容易使學(xué)生自主進(jìn)入文本。本課論證思路的梳理基本上是想在小組合作中完成，特別是直接反駁和間接反駁這個(gè)難點(diǎn)，教師也想通過小組探究來解決。

4、 用多媒體：科學(xué)、合理地使用多媒體課件，會(huì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如導(dǎo)入用“918”

視頻資料，能形象而直觀地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

放一段“918”視屏，結(jié)尾恰好是“民族危亡”四個(gè)字，引發(fā)學(xué)生闡述“如果你是一個(gè)中國(guó)人，你會(huì)做什么？”“可當(dāng)時(shí)有這樣的一些人”，作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生又是如何說的呢？今天我們一起走進(jìn)他的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。

學(xué)生齊讀題目（感情輕重有不同調(diào)動(dòng)）。

此環(huán)節(jié)的意圖是：創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）初讀課文，質(zhì)疑問難。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出有疑問的地方。

小組交流并補(bǔ)充關(guān)于魯迅和《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的背景知識(shí)。對(duì)于寫作背景中較難理解的內(nèi)容和難讀的字音、難解的詞意、句意教師要及時(shí)糾正、解說。

此環(huán)節(jié)的意圖是：遵循學(xué)生閱讀規(guī)律，首先解決閱讀中的疑難，并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文排除閱讀障礙并整體感知文章內(nèi)容。

（三）再讀課文，梳理思路。

采用分組朗讀和小組合作的方法完成梳理文章論證思路的任務(wù)。A組同學(xué)讀1—2段，找出對(duì)方論點(diǎn)和論據(jù)。B組同學(xué)讀3—5段，找出作者在這部分中表明的觀點(diǎn)和依據(jù)。C組同學(xué)讀6—9段，找出作者的正面論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。

通過一段段反復(fù)誦讀，學(xué)生小組討論質(zhì)疑、教師答疑糾正的過程，梳理出文章的論證思路。

此環(huán)節(jié)的意圖是：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生自我解決問題的能力，學(xué)生自己或小組合作能解決的問題讓學(xué)生自己來解決。

（四）精讀片段，感受語言。

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文6—9段，力求揣摩作者的語言風(fēng)格。抓住典型的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會(huì)作者的感情，品味批駁語言的辛辣、諷刺，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要進(jìn)行范讀指導(dǎo)。最后再齊讀文章題目。

此環(huán)節(jié)的意圖是：尊重學(xué)生的閱讀規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的閱讀體驗(yàn)，通過感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。教師的感情范讀會(huì)起到很好的感染作用。