孔乙己教案

1.把握小說(shuō)主要情節(jié)，了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)分析神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，分析人物性格特征，把握人物形象。

3.理解文章主旨，解析小說(shuō)獨(dú)特的敘事視角。

4.了解以笑寫(xiě)悲的寫(xiě)法，體會(huì)作者的深意。

3課時(shí)

第1課時(shí)

1.初讀小說(shuō)，了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

2.研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，分析人物性格特征，把握人物形象。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看教材P19的插圖，畫(huà)面中的人物中給你留下深刻印象的是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：中間那個(gè)倚著柜臺(tái)喝酒的人）那就是“孔乙己”。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《孔乙己》，看看小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

從課文中的插圖入手，直觀地感受孔乙己的形象，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，整體把握

1.掃清字詞障礙。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課件上本課的重點(diǎn)字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

葷菜（hūn） 闊綽（chu） 侍候（sh） 舀（yǎo）

羼水（chn） 綻（zhn） 哄笑（hōnɡ） 筆硯（yn）

間或（jin） 頹唐（tu） 附和（h） 蘸（zhn）

惋惜（wǎn） 打折（sh） 門(mén)檻（kǎn） 不屑置辯（xi）

2.初讀感知人物。

自主讀課文，思考：（1）文中寫(xiě)到了哪些人物？你認(rèn)為文章的主人公是誰(shuí)？

預(yù)設(shè) 人物：“我”——伙計(jì)、掌柜、孔乙己、短衣幫顧客、鄰居小孩。

主人公：孔乙己。

（2）文章圍繞主人公敘寫(xiě)了什么事？

預(yù)設(shè) 敘寫(xiě)了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。

（3）孔乙己給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè) 窮酸迂腐、好喝懶做、心地善良、要面子。（言之有理即可）

3.劃分層次結(jié)構(gòu)。

為本文劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括各部分內(nèi)容。

預(yù)設(shè) 第一層（第1—3段）：小說(shuō)的序幕。通過(guò)敘述者“我”的描述，交代了故事發(fā)生的具體環(huán)境和時(shí)代背景，為主人公的出場(chǎng)做鋪墊。

第二層（第4—12段）:小說(shuō)的主體部分。 以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。

第三層（第13段）：小說(shuō)的尾聲。交代孔乙己的悲慘結(jié)局。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)整體感知文本，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物有一個(gè)初步印象，為后文分析人物形象做好準(zhǔn)備。

三、跳讀課文，把握人物形象

1.分析酒客形象。

酒店里常來(lái)喝酒的酒客有哪幾類(lèi)？他們各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

短衣幫 長(zhǎng)衫客

短 穿著 長(zhǎng)

站 喝酒方式 坐

外 喝酒地點(diǎn) 里

（對(duì)比：貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立）

【設(shè)計(jì)意圖】

人物形象是小說(shuō)的靈魂，小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。本環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的分析是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。

2.分析孔乙己形象。

（1）跳讀課文，分析人物形象。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀課文。讀完后，找出描寫(xiě)孔乙己外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，并對(duì)孔乙己的人物形象做簡(jiǎn)要分析。

運(yùn)用“我眼中的孔乙己是一個(gè)_________的人，從文中__________可以看出”的句式，分析孔乙己的形象。

預(yù)設(shè) ①孔乙己是一個(gè)生活貧困、社會(huì)地位低 、不甘心居于下層的人。從文中第4段第一句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”可以看出。

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗钷讚?jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝；他“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗砸暻甯?，自以為有地位，不愿與“短衣幫”為伍。

②孔乙己是一個(gè)好喝懶做、好逸惡勞，飽受欺凌和摧殘的人。從文中第4段“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”可以看出。

“身材很高大”說(shuō)明孔乙己原本具有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良， 生活貧困；“皺紋”“亂蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、處境潦倒的表現(xiàn);“時(shí)常夾些傷痕”表明他常遭人欺凌；穿“長(zhǎng)衫”，說(shuō)明他“讀書(shū)人高人一等”的思想根深蒂固；長(zhǎng)衫“又臟又破”“似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”反映了他的窮苦潦倒、四體不勤。一個(gè)好逸惡勞、窮困潦倒、飽受欺凌和摧殘的悲劇人物形象逐漸顯露了出來(lái)。

③孔乙己是一個(gè)迂腐可笑、自命清高、自欺欺人的人。從文中第4段“他對(duì)人說(shuō)話，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂”“孔乙己睜大眼睛說(shuō)：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：‘竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？’”可以看出。

“教人半懂不懂”，寫(xiě)出了他的迂腐可笑。不說(shuō)“冤枉好人”，而說(shuō)“污人清白”，這是孔乙己獨(dú)有的文雅語(yǔ)言，顯示出他的迂腐。他把文言詞語(yǔ)“竊”與白話詞語(yǔ)“偷”，把讀書(shū)人與其他人區(qū)別開(kāi)來(lái)，借此為自己開(kāi)脫，這反映了他雖不爭(zhēng)氣卻尚知羞恥，而遮羞又顯得十分荒謬可笑。這種歪解詭辯、強(qiáng)詞奪理，更顯其自命清高、迂腐窮酸、自欺欺人的特點(diǎn)。

④孔乙己是一個(gè)熱心的人。從文中第7段“孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道：‘不能寫(xiě)罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著’”“見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子”可以看出。

從孔乙己熱心教“我”茴字寫(xiě)法看出他也有熱心的一面，對(duì)于“我”的不屑又感到深深遺憾，這里既表現(xiàn)了他的熱心、善良，又體現(xiàn)出他有與人交流、融入社會(huì)的渴望。

⑤孔乙己是一個(gè)善良的人。從文中第8段“他便給他們茴香豆吃，一人一顆”可以看出。

孔乙己身上保留著封建腐儒的迂腐之氣，但是難能可貴的是他自己就只有為數(shù)不多的茴香豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們?cè)俅伟选把劬Χ纪印保皇侵櫫R，不是恐嚇，竟也“著了慌”，哼起了《論語(yǔ)》里的調(diào)子直哀求。這里的語(yǔ)言描寫(xiě)，使一個(gè)善良的老頭形象躍然紙上。

（2）賞析動(dòng)詞運(yùn)用的藝術(shù)。

師：孔乙己的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)給我們留下了深刻的印象，文中對(duì)他的動(dòng)作描寫(xiě)也很生動(dòng)準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找一找文中關(guān)于孔乙己動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)并分析其妙處。

預(yù)設(shè) ①第4段“便排出九文大錢(qián)”中的“排”字表現(xiàn)了孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相。他要向酒店表明自己是規(guī)矩人，分文不少，并向短衣幫炫耀。這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出他虛榮的心理。

②第8段孔乙己“伸開(kāi)五指將碟子罩住”，“伸”“罩”二字寫(xiě)出孔乙己因茴香豆不夠分而慌張的情態(tài)，既表現(xiàn)出他的貧困，又表現(xiàn)出他的善良。

③第11段“摸出四文大錢(qián)”。這是孔乙己最后一次出場(chǎng)時(shí)的付錢(qián)動(dòng)作，一個(gè)“摸”字，表明孔乙己窮困潦倒到了極點(diǎn)，從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己已經(jīng)貧困不堪，也再無(wú)顯擺之力。

（3）概括孔乙己的人物形象。

師：我們結(jié)合文章對(duì)孔乙己的描寫(xiě)分析了他的形象，現(xiàn)在根據(jù)剛才的分析，請(qǐng)用一句話對(duì)孔乙己的形象進(jìn)行總結(jié)概括。

預(yù)設(shè) 孔乙己是一個(gè)自命清高、自欺欺人、好喝懶做、熱情善良的封建社會(huì)下層知識(shí)分子。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)用固定句式總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析文中寫(xiě)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，把握孔乙己的形象特點(diǎn)。

四、布置作業(yè)

選擇你身邊一位有特點(diǎn)的人，從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等角度描寫(xiě)他（她），刻畫(huà)出鮮明的人物形象。不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)課后寫(xiě)作文的方式，讓學(xué)生把描寫(xiě)方法運(yùn)用到作文中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第2課時(shí)

1.探究造成孔乙己悲劇結(jié)局的原因。

2.理解文章主旨。

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1.檢查作業(yè)。

檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，師生共評(píng)。

2.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們分析了孔乙己這個(gè)人物形象。那么，他最終有怎樣的命運(yùn)？他為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)探討。

【設(shè)計(jì)意圖】

檢查作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)描寫(xiě)方法的掌握情況并鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，接著直接導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，開(kāi)啟課堂學(xué)習(xí)。

二、再讀課文，探究悲劇原因

1.分析孔乙己的結(jié)局。

（1）通讀全文，找出揭示孔乙己結(jié)局的句子。

預(yù)設(shè) 大約孔乙己的確死了。

追問(wèn)：既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確”？在這里矛盾嗎？

預(yù)設(shè) “大約”與“的確”在這里并不矛盾?！按蠹s”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒(méi)有確鑿的根據(jù)，只是估計(jì)。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，孔乙己的確死了，因?yàn)樵谀菢永淇釤o(wú)情的社會(huì)中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”表示猜測(cè)的結(jié)論。這句話也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己的同情。

（2）孔乙己最后到底有沒(méi)有死呢？從文中找出自己的依據(jù)。

預(yù)設(shè) 孔乙己最后死了。①孔乙己最后一次出現(xiàn)時(shí)，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”，這說(shuō)明他身體已經(jīng)很不好，可能不久就會(huì)死去。②當(dāng)時(shí)的天氣“一天涼比一天”，“將近初冬”，而孔乙己還穿著破夾襖，說(shuō)明他很貧困，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)衣服保暖，加上身體不好，很難熬過(guò)寒冷的冬天。③文中“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”，暗示他已經(jīng)死了。

2.探究造成孔乙己悲慘結(jié)局的原因。

思考：孔乙己為什么會(huì)有這樣悲慘的結(jié)局？

預(yù)設(shè) （1）直接原因——偷竊挨打，困頓而死。

（2）制度原因——封建科舉制度的犧牲品。

（3）社會(huì)原因——民眾麻木、冷漠，缺乏同情心。

（4）個(gè)人原因——好喝懶做、偷竊。

【設(shè)計(jì)意圖】

在上節(jié)課了解孔乙己的形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析孔乙己的結(jié)局以及造成這種結(jié)局的原因，加深對(duì)課文的理解。

三、聯(lián)系背景，理解文章主旨

師：孔乙己的悲劇，不僅僅是個(gè)人的悲劇，更是一個(gè)時(shí)代的悲劇。了解文章的寫(xiě)作背景，更有利于我們理解這篇文章的主旨?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看吧。

寫(xiě)作背景：

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，是魯迅繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō)。當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)雖已揭開(kāi)序幕,但封建復(fù)古逆流仍很猖獗，教育體系并未發(fā)生根本改變,孔孟之道仍是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,封建教育仍以各種方式滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，人們還未擺脫封建思想的桎梏，仍舊愚昧和麻木。針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅刻畫(huà)了“孔乙己”這樣一個(gè)飽受科舉制度摧殘的舊社會(huì)知識(shí)分子形象，目的是啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)的教育狀況進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，討論本文的主旨。

（生自由討論，師總結(jié)）

預(yù)設(shè) 小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼以及人們精神的麻木。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，使學(xué)生能深刻了解那個(gè)時(shí)代的悲劇，從而把握文章主旨。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，從下面幾個(gè)“假如……”中任選一個(gè)，假想“孔乙己”的另一種結(jié)局。200字左右。

（1）假如孔乙己考中了進(jìn)士……

（2）假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……

（3）假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

（4）假如孔乙己被打折的腿好了……

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生假想孔乙己的另一種結(jié)局，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

第3課時(shí)

1.解析小說(shuō)獨(dú)特的敘事視角，進(jìn)一步理解主旨。

2.了解以笑寫(xiě)悲的寫(xiě)法,體會(huì)其中的深意。

一、設(shè)疑導(dǎo)入

課文是以誰(shuí)的視角來(lái)講述故事的？（“我”——酒店的小伙計(jì)）作者為什么不以掌柜或某一位客人的視角來(lái)講述故事呢？讓我們繼續(xù)探究。

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)疑導(dǎo)入，有利于激起學(xué)生探究的興趣。

二、解析獨(dú)特的敘述視角

敘述視角不能簡(jiǎn)單地等同于敘述人稱(chēng)，它包含了敘述人稱(chēng)，敘述者的身份、心理狀態(tài)、觀點(diǎn)態(tài)度、說(shuō)話腔調(diào)等內(nèi)容。

1.這篇小說(shuō)是以酒店小伙計(jì)“我”的第一人稱(chēng)視角在追憶的氛圍中敘述故事的。請(qǐng)找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè) （1）我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)。

（2）我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專(zhuān)管我的職務(wù)。

（3）只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

（4）在這些時(shí)候，我可以附和著笑。

（5）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。

（6）自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。

（7）我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。

2.文章既然是以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述，那么“我”看到了什么呢？作者想通過(guò)“我”表達(dá)什么？

預(yù)設(shè) 我“看到”了各種不同類(lèi)型的人：公開(kāi)嘲笑孔乙己的短衣幫，惦記孔乙己欠賬的掌柜，坐在里面喝酒的長(zhǎng)衫主顧們，顯隱在背景里的何家人和丁舉人，以及只注意孔乙己的茴香豆、湊熱鬧的鄰居孩子們?！拔摇奔仁且粋€(gè)觀察者，一個(gè)線索人物，又是作者意圖的承載者?！拔摇辈粌H在“看”孔乙己，也在“看”那些“看客”是如何捉弄、取笑孔乙己的?？闯隽丝嗳说摹翱唷迸c社會(huì)的“涼薄”，這“涼薄”，便是造成孔乙己悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。成年的“我”回憶時(shí)，不僅“看”當(dāng)年的孔乙己、看客們，還在“看”少年時(shí)的“我”。同時(shí)小說(shuō)又隱含作者在高處冷眼“看”著這一切，包括敘述者和故事中的人的意思。這樣，小說(shuō)形成了一種多層次的結(jié)構(gòu)。

作者通過(guò)這個(gè)成年的“我”，表達(dá)出對(duì)孔乙己的同情，對(duì)看客的不滿(mǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的否定和批判。

3.以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述有什么好處？

預(yù)設(shè) 文中“我”是不諳世事的酒店小伙計(jì)，不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著深沉的批判力量。經(jīng)過(guò)了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計(jì)早已人到中年，卻仍然對(duì)窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時(shí)對(duì)待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中包含著復(fù)雜的內(nèi)心隱曲，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，只是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來(lái)，增添了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

4.作者為什么安排一位不諳世事的酒店小伙計(jì)而不是掌柜或其他年齡段的人作為這個(gè)故事的敘述者？

預(yù)設(shè) 因?yàn)檫@個(gè)小伙計(jì)有機(jī)會(huì)、有時(shí)間來(lái)觀察孔乙己，甚至還具有典型性，連一個(gè)不諳世事的小孩都如此冷漠，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

【設(shè)計(jì)意圖】

敘述者是帶領(lǐng)我們走進(jìn)小說(shuō)的引導(dǎo)者，是作者意圖的承載者。理解了敘述視角，就能更好地理解作者的寫(xiě)作意圖。

三、了解以笑寫(xiě)悲的藝術(shù)手法

師：《孔乙己》是一出悲劇，然而“笑”卻貫穿全文的始末，作者這樣安排用意何在？找出文章中有關(guān)“笑”的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析。

預(yù)設(shè) （1）第一處“笑”：“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲?！边@里突出“笑”字，造成懸念，突出冷酷的意味。

（2）第二處“笑”：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑?！薄耙帽娙硕己逍ζ饋?lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣?！笨滓壹旱谝淮纬鰣?chǎng)，酒客們看到他便笑了。酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。這里勾畫(huà)出這些人麻木、冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。

（3）第三處“笑”：“在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。”酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和滿(mǎn)嘴之乎者也的聽(tīng)不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲越是迭起，悲涼的意味就越濃。

（4）第四處“笑”：“于是這一群孩子都在笑聲里走散了?！笨滓壹悍周钕愣菇o孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形地樂(lè)一樂(lè)。分豆時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己的迂腐可笑和窮酸的特點(diǎn)描摹得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

（5）第五處“笑”：“掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷了東西了！’”“此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了?！笨滓壹鹤詈笠淮纬鰣?chǎng)，被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這里的“笑”越發(fā)顯得悲涼、毫無(wú)人性，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的冷漠無(wú)情。

結(jié)束語(yǔ)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，用“笑”貫穿全文，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這種笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，以樂(lè)寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

【設(shè)計(jì)意圖】

在理解小說(shuō)主題的基礎(chǔ)上，分析文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解作者以笑寫(xiě)悲的深意。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以分析人物形象貫穿。以孔乙己的人物形象為抓手，結(jié)合課文具體句段和寫(xiě)作手法分析概括人物形象，揭示塑造人物形象的社會(huì)意義，表明作者的態(tài)度，把握文章的主旨。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在把握人物形象之后引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己的結(jié)局，把孔乙己的遭遇從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本文主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生思考第一人稱(chēng)敘述視角的好處，在鍛煉學(xué)生探究能力的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到課文的社會(huì)意義和悲劇內(nèi)核。最后了解課文以笑寫(xiě)悲的手法，讓學(xué)生在體會(huì)作者深意、深入把握主題的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面。

關(guān)鍵能力

人物形象的分析方法

小說(shuō)一般以寫(xiě)人敘事為中心，通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)所要反映的主題。塑造人物形象是表現(xiàn)主題的方式，因此在讀懂文意的基礎(chǔ)上分析人物形象有助于理解文章主題，那么，如何分析人物形象呢？

1.通過(guò)分析描寫(xiě)方法，分析人物形象。

借助小說(shuō)中對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。外貌描寫(xiě)能表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷和遭遇，揭示人物的性格特征；動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可表現(xiàn)人物的情感、態(tài)度等，體現(xiàn)人物的性格特征；心理描寫(xiě)揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)人物的性格特征。

2.通過(guò)分析故事情節(jié)，分析人物形象。

通過(guò)分析情節(jié)的發(fā)展去分析人物，小說(shuō)中人物的生活和斗爭(zhēng)的演變過(guò)程就是情節(jié)，小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和人物性格的發(fā)展是一致的，人物的性格支配、影響著故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)，人物性格又通過(guò)情節(jié)具體地顯現(xiàn)出來(lái)。

3.通過(guò)分析環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象。

環(huán)境與人物關(guān)系密切，人是在一定環(huán)境中生存和活動(dòng)的，人物的性格是在環(huán)境中形成的。自然環(huán)境的描寫(xiě)為人物的活動(dòng)提供背景，可烘托人物性格；社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)顯示人與人之間的關(guān)系，展現(xiàn)人物的出身、經(jīng)歷等，可揭示人物的性格特征。

4.通過(guò)分析作者傾向，分析人物形象。

借助文中議論性的句子以及其他人物的看法，確定作者態(tài)度是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是批判，把握作者的情感傾向，在此基礎(chǔ)上分析人物形象。

5.通過(guò)分析描寫(xiě)角度，分析人物形象。

小說(shuō)描寫(xiě)人物的角度有正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě))和側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě)）。正面描寫(xiě)，可以直接展現(xiàn)人物的性格特征、思想品質(zhì)。側(cè)面描寫(xiě)，就是通過(guò)對(duì)文中次要人物、線索人物的描寫(xiě)，襯托主要人物，或者通過(guò)人物所處的環(huán)境（自然的或社會(huì)的）來(lái)烘托人物形象。從描寫(xiě)角度分析人物形象，更加全面。

疑難探究

這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

這篇小說(shuō)的語(yǔ)言老辣深刻，敘述生動(dòng)，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面刻畫(huà)出孔乙己的靈魂，字里行間充滿(mǎn)著對(duì)不公平社會(huì)的深刻批判，對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼的無(wú)限感喟。由于創(chuàng)作年代相對(duì)較遠(yuǎn)，今天的中學(xué)生未必能準(zhǔn)確理解其中的意味，在教學(xué)中需要結(jié)合作品的時(shí)代背景與魯迅作品的藝術(shù)特色加以引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。如要理解結(jié)尾處說(shuō)“大約孔乙己的確死了”，就需要向?qū)W生詳細(xì)解釋一下魯迅那特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法。