英國君主立憲制的建立教案

一、教學目標：

1、知識與能力：了解英國資產(chǎn)階級革命的簡單歷程，理解《權(quán)利法案》和

責任內(nèi)閣制形成的史實，從而使學生理解英國君主立憲制的含義、特點和作用，并知道英國議會的特點，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和比較問題的能力。

2、過程與方法：搜集史料，分析史料，培養(yǎng)學生論從史出，史論結(jié)合的思

維方法。另外通過小組討論，使學生能夠歷史的、客觀的看待英國君主立憲制的建立，培養(yǎng)學生一分為二看待歷史現(xiàn)象的思維方法

3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，使學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲

折性，能客觀地看待英國君主立憲制的建立、發(fā)展、完善，認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國和各民族的文化傳統(tǒng)，吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。感悟近代英國民主發(fā)展歷程。

二、教學重、難點：

重點：英國君主立憲制的確立及特點、責任內(nèi)閣制和議會的關(guān)系

難點：理解英國君主立憲制、議會民主制的特點

三、教學方法：

講授法、問題探究法、小組討論法

四：教學工具：多媒體課件

五：課時安排：2課時

六：教學過程：

【導入新課】

師：向同學們展示兩張圖片：“倫敦唐寧街10號”和“ 白金漢宮”。問：請問同學們這兩張建筑圖片代表什么？

生：倫敦唐寧街10號；白金漢宮

師：然后向同學們展示兩張人物圖片：“伊麗莎白二世”和“布朗”。問：這兩張圖片上的人物分別是誰？他們的身份又是什么？

生：伊麗莎白二世，英國女王；布朗，英國首相。

師：在英國，議會掌握立法權(quán)，是國家的權(quán)利中心，首相是國家權(quán)力的最高代表），有關(guān)國家的一切重大事務的決定基本上都掌握在議會手中，女王只是名義上的代表，如代表英國出席一些禮儀性的活動，并無實權(quán)。在英國，這種特殊政體叫君主立憲制。即：資本主義國家以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。

那么這種政體是如何在英國確立的？又是怎么一步步完善的？它的確立對英國產(chǎn)生了什么影響？這些就是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容。第七單元第一節(jié)英國君主立憲制的建立（板書）

【講授新課】

一、尋求民主——“光榮革命”

1、“光榮革命”

（1）背景：

1）經(jīng)濟：17世紀初，英國的資本主義獲得較大發(fā)展。

3）政治：斯圖亞特王朝厲行專制，阻礙了資本主義的發(fā)展。

2）階級：資產(chǎn)階級和新貴族日益強大，要求限制王權(quán)

4）宗教：嚴厲對待“非國教徒”，實行宗教專制。

【問題探究】請同學閱讀課本P36頁歷史縱橫，思考英國此時在政治上和經(jīng)濟上有沒有矛盾？如果有，是什么矛盾？如何解決呢？

提示：有，政治阻礙經(jīng)濟，革命。

（2）過程：如下圖：

【問題探究】通過英國資產(chǎn)階級革命的進程，你能得出什么認識？

提示：革命的發(fā)展充滿著復辟與反復辟的斗爭，總的趨勢是螺旋式上升，曲折中發(fā)展。

二、確立民主——《權(quán)利法案》的頒布

1、《權(quán)利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立

【問題探究】請同學們閱讀教材37頁第一二兩段和“學思之窗”的材料思考兩個問題：（1）這些規(guī)定限制了國王的哪些權(quán)利？同時保證了議會的哪些權(quán)利？

（2）《權(quán)利法案》頒布前后英國權(quán)力中心發(fā)生怎樣的變化？

提示：國王的立法權(quán)、財政權(quán)受到限制，并不能干預議會選舉。權(quán)力由國王為中心到議會為中心。

（1）時間、機構(gòu)：1689年議會

（2）內(nèi)容：①以明確的法律條文，限制國王的權(quán)利

②保證議會的立法權(quán)、財政權(quán)等權(quán)力

（3）作用：①君權(quán)神授遭到否定，君主的權(quán)力由法律賦予，受其制約

②議會掌握制定法律的權(quán)力，可以監(jiān)督政府和決定重大的經(jīng)濟政策

③議會的權(quán)力超過國王權(quán)力，君主立憲制確立

（4）本質(zhì)：以法律條文的形式限制國王權(quán)利，保障議會的立法權(quán)、財政權(quán)等權(quán)力

（5）結(jié)果：保證了議會的權(quán)利，使英國建立了君主立憲制（概念解釋：何為君主立憲制？）（簡單為學生介紹英國議會的組成，議員的來源，為后面講首相來自于下院做鋪墊）

【問題探究】有人說：“英國革命前是國王的議會，革命后是議會的國王?！闭垎栠@句話說明了國王與議會之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

提示：革命前議會為國王服務，因為國王的權(quán)力大于議會。革命后國王為議會服務，因為議會的權(quán)力大于國王。

【課堂思考】為什么以《權(quán)利法案》作為英國君主立憲制（議會權(quán)力）確立的標志？

提示：可以讓學生從字面意思來分析何為君主立憲制，然后根據(jù)國王和議會權(quán)力的轉(zhuǎn)變來分析。

2、1832年議會改革

請同學們閱讀教材37頁最后一段，并閱讀以下材料回答問題：

（1）根據(jù)材料一和材料二說明英國選舉制度發(fā)生的變化？導致這種變化的根本原因是什么？

（2）以上三則材料體現(xiàn)了英國選舉制度的變化，反映了近代民主政治演變有怎樣的特點？

提示：（1）增加新興工業(yè)城市席位，降低選民財產(chǎn)資格，選舉范圍擴大；工業(yè)革命以后，工業(yè)資產(chǎn)階級興起

（2）近代民主政治的發(fā)展是漸進的、曲折的；近代民主政治是不斷發(fā)展進步的。

三、完善民主——責任內(nèi)閣制的形成

【課堂閱讀】請同學們閱讀P38頁正文和[歷史縱橫]的相關(guān)材料，了解內(nèi)閣制的形成過程和由來，并且向同學們展示三張圖片以此讓同學們了解英國責任內(nèi)閣制形成過程的三個關(guān)鍵人物：沃爾波爾、小皮特、維多利亞女王。

1、由來：光榮革命后，出現(xiàn)由國王主持的內(nèi)閣會議。18世紀初，內(nèi)閣不是法定的組織，1721年英國責任制內(nèi)閣逐漸形成。

2、形成標志：1721年沃爾波爾

【問題探究】2003年英國首相布萊爾要追隨美國出兵伊拉克，你認為（1）內(nèi)閣成員大體上師贊成還是反對？為什么？（2）女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會撤兵？為什么？（3）議會中大多數(shù)人極力反對，結(jié)果又會如何？

提示：（1）贊同。因為集體負責，首相與內(nèi)閣成員共同進退；（2）不會。首相掌握行政大權(quán)，只會對議會負責，不對國王負責；（3）有兩種可能：一是一會可以通過對政府的不信任案，要求內(nèi)閣下臺；一是內(nèi)閣要么下臺，要么宣布解散議會，重新選舉。

1、運行機制：①成員組成及相互關(guān)系

②產(chǎn)生

③內(nèi)閣與國王議會的關(guān)系

④首相的權(quán)力

4、特點：①責任內(nèi)閣制為在下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖首相負責組成

②責任內(nèi)閣制對議會和首相負責

③首相是國家政治生活的最高決策者和領(lǐng)導者；

5、影響：①資產(chǎn)階級的議會政黨制發(fā)展起來

②調(diào)節(jié)了議會與政府的關(guān)系

【課堂思考】明朝——皇帝的內(nèi)侍機構(gòu)封建王朝君主專制強化的產(chǎn)物

英國——國家行政機關(guān)資產(chǎn)階級民主政治的產(chǎn)物

請問：同樣是“內(nèi)閣”，兩者有何根本區(qū)別？

【問題探究】通過本課的學習，請同學們具體分析英國國王的權(quán)力和地位發(fā)生了怎樣的變化？以今天英國女王在國家扮演的角色為例。

提示：“光榮革命”之前，英國實行君主專制，英王掌握國家的最高權(quán)力“光榮革命”之后，議會的權(quán)力超過王權(quán)。責任內(nèi)閣形成之后，國王的行政權(quán)轉(zhuǎn)交給內(nèi)閣首相。內(nèi)閣成為最高行政機構(gòu)。議會是最高立法機構(gòu)。

四、君主立憲制的特點、作用和歷史影響

【課堂鞏固】通過前面的學習，現(xiàn)在請同學們自己總結(jié)英國責任內(nèi)閣與議會的關(guān)系，最好用圖表示這五者之間的關(guān)系。

提示：責任內(nèi)閣制為在下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖首相負責組成，責任內(nèi)閣制對議會和首相負責；首相是國家政治生活的最高決策者和領(lǐng)導者。

（1）特點：①是君主制、民主制與貴族制三者融為一體的混合物。

②雖然保留君主，但君主處于“統(tǒng)而不治”的地位，作為國家象征的

地位更為突出。

③國家的權(quán)力中心在議會，議會是國家最高立法機關(guān)，內(nèi)閣掌握行

政權(quán)并對議會負責。法律上賦予英王的權(quán)利都由內(nèi)閣和議會行使。

【小組討論】教師提供兩則關(guān)于君主專制和君主立憲的材料，并可以結(jié)合課后練習進行問題探究，問：比較1689年中英兩國政治體制有何本質(zhì)的不同？對各自國家的發(fā)展分別產(chǎn)生了怎樣的影響？由此對比得出君主立憲制度的特點。

材料一：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分于他人，則斷不可行。所以無論，朕必躬自斷制?！?——清-康熙帝

材料二：凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。——《權(quán)利法案》

（2）作用：①政治方面：結(jié)束了英國的封建專制統(tǒng)治，使英國走上了資產(chǎn)階級政治民主化的道路，代表歷史發(fā)展的進步趨勢；資產(chǎn)階級不同集團的利益之爭，在議會中以和平有序的方式實現(xiàn)，有利于社會穩(wěn)定