臺階教案

1.學(xué)習(xí)自讀，抓住細(xì)節(jié)適當(dāng)做些批注。

2.能結(jié)合小說的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。

3.體會“臺階”的含義，把握小說的主題。

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放背景音樂：筷子兄弟《父親》）

師：父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通得像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親會鼓勵你勇敢面對。在人生的風(fēng)雨路途中，父親的堅韌強(qiáng)大可能是你無法想象的。父親的故事是無聲的，他用自己的行動告訴孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，來認(rèn)識一位平凡而普通的父親。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，配合有關(guān)平凡的父親形象的導(dǎo)入語，既符合本課的目標(biāo)要求，也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)習(xí)本課做好情感鋪墊。

二、把握重點(diǎn)，明確任務(wù)

師：課后的“閱讀提示”，可以幫助我們快速把握自讀課文的內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。請同學(xué)們齊讀“閱讀提示”，把重點(diǎn)詞句圈點(diǎn)出來，提煉我們需要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（生讀后交流、歸納，師指導(dǎo)明確）

“閱讀提示”中包含了以下學(xué)習(xí)要點(diǎn)與信息：

1.文章的體裁：小說。

2.文章敘述的角度：第一人稱。

3.文章的主要內(nèi)容：“我”父親與臺階的故事。

4.解讀重點(diǎn)：（1）你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？

（2）應(yīng)該如何理解這篇小說的主題？

5.學(xué)習(xí)方法：抓住細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合上下文加以分析品味，并進(jìn)行點(diǎn)評。

師：根據(jù)對“閱讀提示”的分析，我們明確了這篇課文需要完成的任務(wù)有三個：

本文學(xué)習(xí)任務(wù)

1.結(jié)合小說的特點(diǎn)，理清文章內(nèi)容。

2.分析“父親”這一人物形象。

3.小說主題探討。

【設(shè)計意圖】

充分利用課后閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀提示的方法。

三、初讀課文，梳理情節(jié)

師：本文是一篇小說，篇幅較長，現(xiàn)在我們就根據(jù)小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用瀏覽批注的方法，理清課文內(nèi)容。

完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：結(jié)合小說的特點(diǎn)，理清文章內(nèi)容。

提示：（1）通讀全文，把生字詞圈出來。

（2）小說的結(jié)構(gòu)分為：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局，請嘗試在課文旁邊留白處做批注，歸納段落內(nèi)容，按小說的結(jié)構(gòu)把文章分成四個部分。

批注示例：第2段→寫父親造三級臺階的過程。

第4段→寫三級臺階給“我”帶來的快樂。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（生誦讀課文、做批注，小組交流批注情況，師指導(dǎo)，并了解生自主學(xué)習(xí)情況）

2.全班交流展示學(xué)習(xí)情況。

（1）字詞展示。

（生出示生字詞，可上臺寫在黑板上，其他同學(xué)解答。詞義結(jié)合文句解釋）

（2）課文結(jié)構(gòu)討論。

（生小組內(nèi)展示、討論，小組代表全班展示）

預(yù)設(shè) 課文結(jié)構(gòu)：第一部分（第1—9段）：開端。父親總覺得自家臺階低，想造一棟有高臺階的新屋。

第二部分（第10—16段）：發(fā)展。寫父親為造有高臺階的新屋而做的漫長準(zhǔn)備工作。

第三部分（第17—25段）：高潮。寫父親建造新屋及九級臺階的過程。

第四部分（第26—32段）：結(jié)局。新屋造好了，父親卻老了，身體也垮了，精神支柱也沒了。

（3）文章主要內(nèi)容總結(jié)。

（生自主總結(jié)，師指名回答）

預(yù)設(shè) 這篇小說，以第一人稱口吻講述了“父親”修臺階的故事。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)緊扣課文，通過瀏覽批注的方法，理清課文內(nèi)容；通過學(xué)生活動展開自學(xué)，初步從整體理清課文結(jié)構(gòu)，掌握文章要素。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說的特點(diǎn)分析文章，為后文展開深入探討做鋪墊。

四、細(xì)讀課文，解讀“父親”

師：前面我們了解了本文的故事情節(jié),這個環(huán)節(jié)我們深入課文的細(xì)節(jié),認(rèn)識“父親”這一人物形象。小說以塑造人物形象為中心,看看作者是用怎樣的方法來刻畫人物形象的，想通過“父親”這一人物形象傳達(dá)出一種怎樣的精神或思考。

1.展示閱讀任務(wù)。

完成學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析“父親”這一人物形象。

細(xì)讀課文，討論下面問題，說說你是怎樣看待“父親”這一人物形象的。

（1）結(jié)合第一部分，討論：

父親從什么時候開始“覺得我們家的臺階低”？為什么有這種想法？

從這部分看，父親是一個怎樣的人？

（2）結(jié)合第二部分，討論：

在父親準(zhǔn)備造屋的過程中，有沒有令你欽佩或感動的地方？

從這部分看，父親是一個怎樣的人？

（3）結(jié)合第三部分，討論：

在造屋的過程中，父親的情緒是怎樣的？有哪些體現(xiàn)？

從這部分看，父親是一個怎樣的人？

2.閱讀方法指導(dǎo)。

師：要深入探討以上這些問題，我們必須細(xì)致閱讀課文。本文采用的是第一人稱的寫法，我們可以從人物的語言、動作、神態(tài)等描寫分析人物的心理和精神。

閱讀方法示例：

（1）細(xì)讀課文，用圈點(diǎn)的方法找出描寫“父親”言行、神態(tài)的詞句。

（2）結(jié)合上下文，寫出表現(xiàn)“父親”的心理或精神的詞句。

（3）討論回答學(xué)習(xí)任務(wù)二中的問題。

細(xì)節(jié)閱讀示例：

（1）父親的言行、神態(tài)及其表現(xiàn)的心理或精神。

①“總覺得”：表明父親要強(qiáng)、有志氣、不甘人后。

②“父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷”：動作描寫，用擬聲詞表現(xiàn)出父親樸實敦厚的性格特點(diǎn)，也表現(xiàn)了父親吃苦耐勞的品質(zhì)。

…………

（2）討論問題，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

①父親從什么時候開始“覺得我們家的臺階低”？為什么有這種想法？

分析：在“我”跳三級臺階還很危險的時候，父親就開始“覺得我們家的臺階低”。從第8段中“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”一句可看出，父親要強(qiáng)、不甘人后的精神促使他產(chǎn)生這種想法。

…………

3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)上面的細(xì)讀課文示例，同學(xué)們自主完成該示例中打省略號的未完成的部分。

（生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)批注后展示交流）

4.分析父親形象。

通過細(xì)讀課文，討論交流后，你覺得文中父親是一個怎樣的人？

（生回答交流）

預(yù)設(shè) 示例一：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

示例二：父親是一個老實厚道的農(nóng)民。他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上還有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

師小結(jié)：通過分析文中父親的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，我們可以看出，文中的父親是一位吃苦耐勞、倔強(qiáng)能干、不甘人后、執(zhí)著追求、謙卑質(zhì)樸的農(nóng)民父親。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)緊扣小說中心人物,深入文本，細(xì)致閱讀。以任務(wù)二為總起，后面用小問題分解深入，并從人物的言行等方面具體分析人物形象。用任務(wù)推動教學(xué)過程，具體指導(dǎo)細(xì)節(jié)閱讀方法。最后通過一個問題歸納對父親的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析人物，解讀文本，提高閱讀能力。

五、品讀“臺階”，探討主題

父親一生要造有高臺階的新屋，但是造成后，父親卻“若有所失”。你在閱讀過程中，有沒有預(yù)感到這個結(jié)局？你覺得作者安排這樣的結(jié)局是要表達(dá)什么主題？

1.展示閱讀任務(wù)。

本文以《臺階》為題，“臺階”在父親的生命中意味著什么？再讀課文，找出具體的語句，我們一起來探討下面的問題。

完成學(xué)習(xí)任務(wù)三：小說主題探討。

（1）結(jié)合第一部分，討論：“有高臺階的新屋”對父親來說意味著什么？

（2）結(jié)合第二部分，討論：“別人家高高的臺階”對父親來說意味著什么？

（3）結(jié)合第三部分，討論：“九級臺階”對父親來說意味著什么？

（4）結(jié)合第四部分，討論：“九級臺階”完成之后，父親的情緒發(fā)生了什么變化？為什么？

（生勾畫批注，發(fā)言交流）

預(yù)設(shè) （1）“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，“有高臺階的新屋”對父親來說意味著高地位，受人尊敬。

（2）“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。”“別人家高高的臺階”對于父親來說是受人尊敬的象征，使他羨慕，于是不甘低人一等的他感嘆“我們家的臺階低!”而正是因父親對受人尊敬的需要使他產(chǎn)生了希望和理想，“別人家高高的臺階”也就成了父親吃苦耐勞的動力源泉。

（3）“父親的準(zhǔn)備是十分漫長的”“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮”“而父親自己卻熬不住，當(dāng)天就坐在臺階上抽煙”，“九級臺階”對父親來說意味著漫長的準(zhǔn)備、艱苦的勞作、建成的喜悅與希望的失落。

（4）父親的情緒從建成后的喜悅轉(zhuǎn)變?yōu)槔Щ笈c難過。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

2.分析“臺階”意義。

我們再來看看“臺階”在父親的人生中扮演了什么樣的角色。

（生結(jié)合具體語言討論,師生共同歸納明確）

三級臺階——父親的理想從“三級臺階”起步。

高高的臺階——父親吃苦耐勞的動力源泉。

九級臺階——父親理想的勛章，人生的巔峰。九級臺階又讓父親從幸福的云端回到凡間。

3.具體問題探究。

文章結(jié)尾說“怎么了呢，父親老了”，你覺得這是父親“那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)”的全部原因嗎？說說你的看法。

（生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，師生一起歸納）

預(yù)設(shè) 父親這種頹唐的表現(xiàn)，不僅僅是因為父親老了。作者在小說結(jié)尾，在父親愿望得到實現(xiàn)的時候，卻寫了父親的頹唐。小說出人意料又令人感傷的結(jié)局，引發(fā)讀者對物質(zhì)理想與精神追求錯位現(xiàn)象以及人生使命的各種思考。物質(zhì)生活的改善可以帶來精神上的愉悅，然而物質(zhì)生活的改善并不等同于精神生活質(zhì)量的同步提升。怎樣在提高物質(zhì)生活水平的同時，實現(xiàn)更高層次的精神追求呢？

因此，文中的父親雖圓滿地實現(xiàn)了改善居住環(huán)境的生活愿望，但他卻感到既困惑又難過。父親的失落感不僅來自自身的衰老，更來自人生失去了方向，他發(fā)現(xiàn)自己沒有精力和勇氣再次出發(fā)了。

4.概括文章主題。

結(jié)合對整篇課文的理解，你認(rèn)為小說通過父親這一形象表達(dá)了什么主題？

（生討論交流，師指導(dǎo)，不要求答案完整，有自己的看法即可）

預(yù)設(shè) 父親辛苦一生，勞動就是他的生命。在父親的精神世界中，勞動意味著創(chuàng)造，意味著收獲，意味著生命的價值。一旦不能勞動，就感覺失去了一切。父親的形象代表了覺醒的農(nóng)民，他們不僅要求物質(zhì)上的溫飽，而且在精神上，要求獲得應(yīng)有的尊重和地位。

父親渴望得到人們的尊重，獲得更多認(rèn)同，但他又一直沉浸在自己的世界里。他自己覺得臺階低，按照習(xí)俗認(rèn)為造高臺階就能得到別人的尊重；在新屋落成后，他坐在高臺階上，卻失落地發(fā)現(xiàn)臺階并沒有成為他與別人分享快樂的通道。

“臺階”只是一個外在形式，“父親”卻用它來判斷自己的人生價值，并為之奮斗了一生。當(dāng)父親的物質(zhì)理想與精神追求錯位時，父親感到不自在，感到空虛，這是本文想要表達(dá)的主題，更是作者對現(xiàn)實中父輩們?nèi)松鷥r值的思考。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生來說是有難度的，所以以老師引導(dǎo)為主。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從文本出發(fā)，深入探討父親的精神及小說塑造父親這一形象的目的，進(jìn)而探討本文的主題。在具體教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，達(dá)到必要的教學(xué)效果，提高學(xué)生深入分析問題的能力。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸

1.教師總結(jié)。

臺階是居屋空間高度的一個象征符號，是鄉(xiāng)間人們心中一個陳陋的意識——臺階高，標(biāo)志地位高，所以臺階低成為父親的心病。父親想要造有高臺階的新屋，最后卻對高臺階感到“不自在”。高臺階破壞了父親的生活平衡，突出了父親對社會地位的需求，以及渴望受人尊重的情懷。

文中的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚心酸中走來的父輩，讓我們心潮難平。他們的愿望在我們看來并不精彩，甚至過于平凡、普通，但他們活得實實在在，他們身上特有的那份自尊和堅韌，恰恰是構(gòu)建人生重要的支柱，值得我們一生學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)布置。

（1）在生活中去認(rèn)識你的父親，去關(guān)懷、愛戴自己的父親。

（2）觀察你身邊為了能生活得更好而做出努力的那些人，無論父母親人還是同學(xué)朋友，體會他們的希望和追求，寫一篇短文贊美他們。（200字左右）

（3）課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。推薦：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》、周國平《妞妞——一個父親的札記》。