美國聯(lián)邦政府的建立說課稿2篇

美國聯(lián)邦政府的建立說課稿一

尊敬的各位老師：

你們好！我今天說課的題目是《美國聯(lián)邦政府的建立》。下面我從幾個方面說這堂課的設計：

一、教材分析

1、說教材

本課出自于人民教育出版社出版的高中《歷史》必修一第三單元。本節(jié)課分三個部分，分別是美國獨立之初的嚴峻形勢、1787年憲法的頒布、兩黨制的形成和發(fā)展。課程標準是“說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同”。

2、說教材地位和作用

本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展。而本課主要講美國所建立的民主共和制，它是美國可持續(xù)發(fā)展的基礎，是資產(chǎn)階級代議制的代表，深刻影響了世界各國的發(fā)展，且對我國政治制度有重大影響。本節(jié)課貫穿了英國君主立憲代議制建立以后的整個教學，是學生進一步順利認識和理解西方政治的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

3、說教學目標

（1）、知識與技能:

理解邦聯(lián)與聯(lián)邦的區(qū)別；掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和美國的三權(quán)分立；比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同；了解美國兩黨制的作用

（2）、過程與方法：

通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學生解決問題的能力；以分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力；通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

（3）、情感態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀；通過學習三權(quán)分立，認識權(quán)力制衡對國家穩(wěn)定的重要性。

4、說教學重點與難點

重點：1787年憲法中體現(xiàn)的分權(quán)制衡的原則

難點：對比美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同

二、教學方法

1、說學法

本課內(nèi)容在初中就已涉及，因此學生們已具有一定的基礎，但只浮于表面。而高中生思想活躍,興趣廣泛。但對知識的掌握還沒有形成體系，對歷史現(xiàn)象的認識也沒有上升到一定的高度，分析問題缺乏深度。所以我們的責任是要幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象、問題深層的蘊義。在本課我將指導學生采用自主學習和協(xié)作學習的方法進行學習。

3、說教法

在本課中我將采用問題探究法、讀圖分析法、角色扮演法等教學方法。以設問方式,激發(fā)學生自主學習與思考。

4、教學手段

采用多媒體課件輔助教學。

三、教學過程

1、情景導入

利用多媒體展示相關圖片及資料導入新課。如：一百美元面值的美鈔上的頭像是誰？他對美國有何貢獻？從現(xiàn)實入手，以激發(fā)學生興趣，拉近歷史與現(xiàn)實間距離，然后進入本課內(nèi)容學習。

2、問題探究

（1）、探究美國聯(lián)邦政府建立的背景——獨立之初的嚴峻形勢

由于學生在初中已學過美國獨立相關史實，所以我將用多媒體展示美國獨立過程中重大事件的圖片，讓學生通過排序重溫舊知識，了解美國獨立的大概過程。然后用設問的方式引發(fā)學生思考，并用多媒體出示相關材料，讓學生結(jié)合課本內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟、軍事、思想三個方面進行分析概括，從而達到對邦聯(lián)制的弊端有所了解。然后再通過探討解決之道，展示美國費城會議的圖片，過渡到下一問題的探究。以設問的方式調(diào)動學生的好奇心，活躍課堂氣氛。

（2）、探究美國聯(lián)邦政府建立的依據(jù)——1787年憲法的頒布

這是本課的重點和難點。我將從三方面引導學生進行探究：

A、1787年憲法的主要內(nèi)容：我將先提供資料“1787年憲法”條款，指導學生閱讀教材，完成我所出示的聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖。這樣能提高學生分析材料的能力，另外通過動手加深對歷史知識的掌握，形象、直觀，便于記憶，且做到論從史出。

B、1787年憲法體現(xiàn)的原則：我會讓學生具體闡述一種部門的產(chǎn)生途徑和權(quán)限范圍，鍛煉學生語言表達能力，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。然后再結(jié)合現(xiàn)實人物事件向?qū)W生進行提問，加深學生對三權(quán)分立的理解，歸納出1787年憲法所體現(xiàn)的原則。

C、正確評價1787年憲法：用多媒體展示史學界和政治界人士對美國787年憲法評價資料，展示馬丁路德金和美國婦女爭取選舉權(quán)的圖片，讓學生能夠全面的客觀的看待1787年憲法，認識到民主進程的曲折性、復雜性，學會辯證的評價歷史問題的基本方法。

（3）、探究美國聯(lián)邦體制的發(fā)展——兩黨制的形成與發(fā)展

用多媒體展示驢象之爭的漫畫，通過形象的漫畫和活潑的語句，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。形象解釋美國兩黨制的形成、特點及作用，指導學生結(jié)合教材加以概括總結(jié)。

（4）、探究美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的異同

這又是本課的一處重、難點，我會利用表格列出兩國政體的比較方面，畫出表格讓學生完成并思考。這樣做讓學生對所學知識有了反饋，也為訓練學生思維做好的鋪墊。

3、本課要旨：依據(jù)本課要旨對本課加以總結(jié)，概括出本課的主要內(nèi)容，突出重難點。

4、教學反饋

（1）、學以致用：用多媒體展示一些例題，指導學生完成，讓學生鞏固所學知識的。

（2）、課后思考：讓學生在課后對美國民主政治進行自我思考感悟。

四、教學反思

在上完這一課后，我會及時作出反思，總結(jié)這一課所達到的效果及不足之處，以便下一次的完善。

五、板書設計

美國聯(lián)邦政府的建立

一、獨立之初的嚴峻形勢（背景）：1、美國獨立

2、嚴峻形勢（邦聯(lián)制的弊端）

二、1787年憲法的頒布（依據(jù)）：1、過程

2、主要內(nèi)容

3、體現(xiàn)的原則

4、評價

三、兩黨制的形成與發(fā)展（發(fā)展）：1、時間

2、特點及本質(zhì)

3、作用

四、美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的區(qū)別

美國聯(lián)邦政府的建立說課稿二

各位評委、各位老師好！今天我說課的題目是新課程人教版高一歷史必修1第七單元《歐美資產(chǎn)階級代議制的確立和發(fā)展》中的《美國聯(lián)邦政府的建立》。下面我從教材分析、教學策略和教學流程三個方面對本課設計進行說明。

教材分析

1、教材地位和作用

歷史必修1主要講述人類政治文明史，也就是人類社會由專制走向民主的歷程，歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展，主要介紹資產(chǎn)階級民主制度確立和發(fā)展的過程，美國確立的總統(tǒng)共和制是歐美資產(chǎn)階級代議制中的一種典型形式，它以美國1787年憲法的頒布為標志。美國1787年憲法體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡”的原則，使美國聯(lián)邦政府“分”而不“散”，它不僅使美國中央集權(quán)與地方的積極性和諧統(tǒng)一，又使美國聯(lián)邦政府三個部門之間分工明確與相互制衡，這種政治模式的建立，有利于調(diào)節(jié)社會矛盾、穩(wěn)定秩序、促進資本主義的發(fā)展，在人類社會走向民主和法制進程中起到了重要作用，影響深遠。

2、教學目標

新課標中明確指出，教學目標的確立，應以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，為此我確立了如下三個教學目標。

第一，識記層次：了解美國1787年憲法制定的背景。對于這部分學習內(nèi)容，我采取的方法是：通過課前布置學生收集有關美國獨立前后的歷史資料和當前美國政府換屆選舉的相關報道，使學生初步掌握收集和處理信息的能力。通過體驗學習美國政體確立的過程，使學生了解任何一種政治體制的確立都是各國政治歷史發(fā)展的結(jié)果，培養(yǎng)學生尊重各民族、各國、各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，樹立開放的眼界和汲取先進文化遺產(chǎn)的世界意識。同時使學生認識到重要歷史人物在推動人類文明進步過程中所起到的作用。

第二，理解層次：理解美國1787年憲法“分權(quán)與制衡”的原則，比較美國資產(chǎn)階級共和制與英國君主立憲制的異同。我是通過列表對比、適當講解和學生動手繪制“美國聯(lián)邦政府示意圖”來處理這部分內(nèi)容的。目的在于培養(yǎng)學生在接受學習的基礎上，學會獨立思考，并對所學的內(nèi)容進行較為全面分析、概括和理解的能力，認識到人類社會的政治發(fā)展既具有統(tǒng)一性，又具有多樣性。

第三，運用層次：客觀評價美國1787年憲法。這部分內(nèi)容主要是通過探究與合作學習的方法，引導學生運用唯物史觀分析歷史問題，從而體會現(xiàn)實、反思歷史，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生認識世界的能力。

3、教學重難點

本課的教學重點是：對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”原則的理解與掌握。

本課的教學難點是：依照學生現(xiàn)有的知識水平，對美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”原則的理解與掌握難度大。同時，受一些觀點影響，有的同學認為美國的民主是世界上最完美的民主，將美國民主理想化、神話化。所以，通過引導學生客觀評價美國1787年憲法，進而正確認識美國的民主也是本課的一個難點。

教學策略

1、教學方法

經(jīng)過初中的學習，學生已經(jīng)具備了歷史學習的基本方法和能力。面對新課程改革，我們不僅要培養(yǎng)高一學生對歷史事物的理解、分析、概括以及比較能力，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力。因此，在教學過程中，我采用了講解法、比較法、問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習、大膽質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的意識，使學生的學習能力不斷得到發(fā)展。

2、教學手段

采用多媒體教學手段，通過播放影像資料、演示聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)圖等，了解美國民主共和制確立的過程，以增強學生對這段歷史的感性認識，增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂效率。

3、學法指導

引導學生積極參與教學過程，運用閱讀理解方法去感知教材；運用分析比較方法去掌握知識并深化對教材的認識；運用整體認知方法去分析、評價1787年憲法。

教學流程：

導入新課：

播放《大國崛起——新國新夢》的片斷，采用創(chuàng)設情境，感知歷史的方法，讓學生體會美國將世界第一經(jīng)濟強國的位置占據(jù)了一個多世紀的原因，是源于美國的獨立和1787年憲法所開創(chuàng)的共和政體，以此導入新課。

新課學習：

為體現(xiàn)“用教材”，而不是“教教材”，我對教材內(nèi)容進行了重新整合。

一、1787年憲法制定的背景

對背景的學習，采用自主學習的方法，教師發(fā)揮主導作用。在教師簡單介紹華盛頓領導美國獨立戰(zhàn)爭的概況后，出示問題一：獨立之后的美國面臨著哪些問題？如果你處于華盛頓的位置該如何解決？使學生充分體驗歷史角色，并引導學生根據(jù)已有知識和剛才播放的影像資料，從地理、歷史的角度全面分析1787年憲法制定的背景（幻燈片），從而更好地認識歷史、感知歷史，幫助學生提高分析問題的能力。然后教師指出：1787年5月25日，13州的55名代表集會費城，華盛頓作為弗吉尼亞州的代表，時年55歲，出任代表團團長，他處于威望之巔峰，他的行為對這部憲法的順利出臺起到了重要的推動作用。

這種“自主學習法”符合啟發(fā)式原則，體現(xiàn)了教師主導和學生主體的作用，也符合學生的生理和心理特點，提高學生學習歷史的興趣，達到傳授知識和培養(yǎng)思維能力的有機統(tǒng)一。

二、1787年憲法的內(nèi)容

因上節(jié)課剛學完英國的君主立憲政體，可引導學生回憶說出其特點，然后給學生十分鐘的時間，根據(jù)學生已有知識，采用比較的形式，說出美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制有何異同?（出示美國總統(tǒng)共和制與君主立憲制的異同表）從而充分理解美國聯(lián)邦政府是如何“分權(quán)”的，這樣就使學生在已有知識的基礎上生成新的知識，培養(yǎng)學生探究學習、發(fā)現(xiàn)問題的能力和積極探索解決問題的方法。

不同點：

相同點：

為幫助學生理解憲法是如何體現(xiàn)“制衡”的，教師出示并講解“聯(lián)邦政府三權(quán)分立、制約與平衡示意圖”，以直觀、形象的手段加深學生對1787年憲法的認識。

為達到及時反饋的目的，在教師講解后可要求學生根據(jù)三個部門的職權(quán)繪制出反映“分權(quán)與制衡”關系的簡單示意圖，以此激發(fā)學生積極思考。請學生展示自己所繪制的示意圖（投影），并對示意圖做出解釋，請其他學生點評，加深學生對1787年憲法所反映出的“分權(quán)與制衡”原則的理解。然后請學生展示自己所收集的資料，用具體事例說明三個部門之間相互制衡的關系，加強對“制衡”的進一步理解，培養(yǎng)學生圍繞主題收集和整理資料的能力，以及培養(yǎng)學生的自主探究精神和探究能力。

三、1787年憲法的評價

出示幻燈片“百家爭鳴”：

長期以來，對美國1787年憲法存在著不同評價。

持肯定態(tài)度的：