《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》是統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說學情

由于本課是一篇精讀課文，學習主題是“怎樣留心觀察周圍的事物”。三年級的學生，已經(jīng)具備了一些的對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力，但是學生自覺性還需加強，課堂上自讀自悟時，老師需要加強指導。

三、說教學目標

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫課后“蒲、英、盛、?！钡?3個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。

3.通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

四、說教學重難點

1.通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。（重點）

2.通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。（難點）

3.文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛。（難點）

五、說教法學法

為了達成教學目標，突破重點難點，在教學中，我主要采用了朗讀感悟法：讓學生通過讀，去感受，領(lǐng)悟語言文字中所描繪的鮮明形象，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，也有助于突出教學重點，突破教學難點。質(zhì)疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄危龑W生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

學習語文最基本的方法是讀，最好的方法還是讀，朗讀是語文工具性和人文性的結(jié)合點，對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀時靈動的，朗讀賦予文本以生命，賦予課堂以精彩，所以學生在本課學習中的主要方法是“讀”，同時引導學生圈畫重點詞語、想象說話等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.鼓勵學生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關(guān)蒲公英的知識。

2.（課件出示）蒲公英圖片，請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

3.談話導入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16金色的草地）

（二）初讀課文，學習生字、新詞

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

2.（課件出示）文中的生詞。（指名學生讀，開火車讀）

3.理解詞語：

（1）對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。

（2）對于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。

（3）有些詞語還可以聯(lián)系學生的生活實際、查字典來理解。

4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

（三）再讀課文，了解大意

1.自讀課文，提出問題：

2.學生質(zhì)疑。

3.（課件出示）學生提出的有價值的問題。

（1）鄉(xiāng)下是什么地方？

（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

（3）什么叫不引人注目？

（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？

（5）為什么會有這樣的變化？

（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？

4.自主探究，解決問題。

（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

（2）小組匯報學習成果：結(jié)合學生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

（四）指導朗讀，品草地之美

1.讀第一自然段，賞顏色之美：

（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的快樂。

（2）指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生了解、感悟。（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，

感受他們的開心。

3.讀第三自然段，悟變化之奇：

（1）教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地

還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發(fā)現(xiàn)草

地的神奇之處。

（3）在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓

學生產(chǎn)生探究之欲望。

4.讀第三自然段，探變化之因：

（1）指導朗讀重點句：

“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課件引讀。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。

（2）課件引讀：

為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用課件進行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是______的，而是______的。中午回家的時候，我看見草地是______的。傍晚的時候，草地又______了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的______，可以______、______?；ǘ鋸堥_時，花瓣是______的，草地也是______的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成______的了。”這樣在讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。