曲線運動教案2篇

三維目標：

（一）知識與技能

1、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。

（二）過程與方法

1、體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別。

2、體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

l、能領(lǐng)略曲線運動的奇妙與和諧，增強對科學(xué)的好奇心與求知欲。

2、激發(fā)參與科技活動的熱情，善于將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐中。

教學(xué)重點

1、物體做曲線運動的方向的判定.

2、物體做曲線運動的條件.

教學(xué)難點

1、理解曲線運動是變速運動。

2、會根據(jù)物體做曲線運動的條件分析具體問題。

教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，實驗法、歸納法、討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)過程

（一）引入新課

教師活動：物體的運動從軌跡的不同可以分為兩大類，是哪兩類？請舉例說明。

學(xué)生活動：積極思考，列舉實例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。

教師活動：學(xué)生舉例后，演示課件，增加感性認識。

點評：問題比較簡單，可由C層次同學(xué)(提問)答出，增加其學(xué)習(xí)的興趣。

［結(jié)論］直線、曲線兩種.

教師活動：總結(jié)點評學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。直線運動已經(jīng)學(xué)過，但實際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線

運動。所以，研究曲線運動的特點，物體在什么情況下做曲線運動等問題將是我們更重要的任務(wù)，從本節(jié)

課開始我們來研究曲線運動。

（二）進行新課

1、曲線運動速度的方向

教師活動：（實例）(1)在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

(2)撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

提出問題：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，該怎樣確定物體的速度方向呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材33頁有關(guān)內(nèi)容，明確切線的概念。

學(xué)生活動：閱讀教材，回答什么是曲線的切線；如何描述曲線運動物體的速度方向。

教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、強調(diào)。

強調(diào)：質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。

強化訓(xùn)練：曲線滑梯如圖所示，試標出人從滑梯上滑下時在A、B、C、D各點的速度方向.

教師活動：提問：a：速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的變化包含哪幾層含義？

b：有人說，作曲線運動的物體一定具有加速度，該怎樣理解？

c：由以上兩個問題，可以更進一步概括出曲線運動的運動學(xué)特征，應(yīng)該怎樣描述？

學(xué)生活動：思考并回答問題。

教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、強調(diào)。

只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化；既然曲線運動是變速運動，那么由a=可得作曲線運動的物體一定具有加速度；曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。

2、物體作曲線運動的條件

教師活動：演示實驗：有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生兩人一組，獨立設(shè)計并完成實驗。

給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動，②減速仍做直線運動，③做曲線運動？

學(xué)生活動：思考問題，并動手實驗。

點評：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，增強學(xué)生探索新知的欲望。教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造機會，不求結(jié)果，只要讓學(xué)生親歷探索的過程就可以了。

教師活動：巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的實驗過程，解決可能遇到的問題。

學(xué)生活動：代表發(fā)表見解，匯報實驗方案和實驗結(jié)果。

教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、點評

磁鐵對小鋼球施加了一個力的作用，用F表示這個力，用v表示小鋼球的速度，則

①直線加速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相同.

②直線減速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相反.

③曲線運動：F的方向與v不在一條直線上，成一角度.

強調(diào)總結(jié)：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.

學(xué)生活動：認真觀看課件，體會物體作曲線運動的條件。

教師活動：習(xí)題，給學(xué)生以實例刺激，鞏固所學(xué)知識

如圖所示是標槍運動路線的示意圖，請回答下面問題.

①畫出它在各點的速度方向.

②畫出標槍在各點的受力方向(不計空氣阻力).

③說明標槍的運動軌跡為什么是曲線.

④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內(nèi)側(cè)，這是否可作為一條規(guī)律.

學(xué)生活動：思考并回答問題，學(xué)生代表發(fā)表見解。

教師活動：針對學(xué)生的回答進行點評。

（三）實例探究

1.在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向?

解答：火星是從刀具與砂輪接觸處擦落的熾熱微粒，由于慣性，它們以被擦落時具有的速度做直線運動，因此，火星飛出的方向就表示砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向?；鹦茄厣拜喦芯€飛出說明砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向。

2.為什么說曲線運動一定是變速運動?

解答： 物體做曲線運動時，它在某點的速度方向就是曲線的這一點的切線方向，由于曲線上各點的切線方向是不同的，所以，物體做曲線運動時，速度的方向時刻在變化，由于速度是矢量，不論其大小是否變化，只要方向改變，速度就發(fā)生了變化，所以曲線運動一定是變速運動。

3.請你從牛頓運動定律和物體做直線運動的條件出發(fā)，總結(jié)出物體做曲線運動的條件。

解答： 由于曲線運動一定是變速運動，所以做曲線運動的物體一定有加速度，它所受的合外力一定不為零。當物體的加速度方向跟運動方向在一條直線上時，物體做變速直線運動（加速直線運動或減速直線運動），由牛頓第二定律知，物體做變速直線運動時，合外力的方向必跟運動方向在一條直線上。反之，只要合外力的方向跟物體的運動方向在一條直線上，物體就一定做變速直線運動。因此，當物體所受的合外力不為零，且合外力的方向跟物體的運動方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。

板書設(shè)計：

5.1曲線運動

一、曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動．

二、物體做曲線運動的條件

當物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動．

三、曲線運動速度的方向

質(zhì)點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向．

四、曲線運動的性質(zhì)

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動．

曲線運動教案二

一、設(shè)計思想

在舊教材中，《曲線運動》關(guān)于曲線運動的速度方向的教學(xué)，通常通過演示圓周運動的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實驗，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運動的速度方向為該位置的切線方向，由于軌跡是瞬間性，實驗有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實驗演示曲線運動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無法證明速度方向是切線方向。

筆者通過簡易自制器材，讓學(xué)生通過探究過程獲得曲線運動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法，強調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當堂設(shè)計自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識應(yīng)用于實踐，體驗學(xué)以致用、知識有價的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗證自己的設(shè)計作為課外作業(yè)，體會STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運動，知道曲線運動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運動是一種變速運動，知道物體做曲線運動的條件。

發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。

本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點內(nèi)容，通過實驗和討論，讓學(xué)生體會到曲線運動的物體的速度是時刻改變的，曲線運動是變速運動，速度的方向是曲線的切線方向。

模塊的知識內(nèi)容有三點：1、什么是曲線運動（章引）；2、曲線運動是變速運動；3、物體做曲線運動的條件。

三、學(xué)情分析

在初中，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運動，什么是曲線運動，也知道曲線運動是常見的運動，但是不知道曲線運動的特點和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說學(xué)生對“曲線運動是變速運動”的掌握有困難。

學(xué)生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實驗。

四、教學(xué)目標

1、知識與技能：

（1）知道什么叫曲線運動；

（2）知道曲線運動中速度的方向；

（3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運動軌跡中規(guī)范地畫出速度方向；

（4）知道曲線運動是一種變速運動；

（5）知道物體做曲線運動的條件；

（6）會判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──交流的探究過程；

（2）經(jīng)歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程；

（3）嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理在物理研究中應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）主動細心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動。

（2）感受到科學(xué)研究問題源于生活實踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實踐，體會學(xué)以致用的感受。

（3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）初步養(yǎng)成小心翼翼做實驗的習(xí)慣。

五、重點難點

重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。會標出曲線運動的速度方向。

難點：如何獲得曲線運動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運動的速度方向。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)活動上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計上：強調(diào)以試驗教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評價作業(yè)──促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評有機整合。在學(xué)習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合數(shù)學(xué)知識解決物理問題。認知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知規(guī)律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實踐，服務(wù)于生活實踐；認識到“下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)”。

七、課前準備

學(xué)生無需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。

教師要做好教學(xué)用具準備工作。車速計數(shù)碼照片；細線和擺球；礦泉水和小雨傘；砂輪、鋸條和插座；小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機玻璃，自制有機玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。

八、教學(xué)過程

曲線運動

問題一：什么樣的運動叫曲線運動？[投影]

師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。

生：舉例曲線運動

師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。

（教學(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間）

問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點？[投影]

師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。

1、做曲線運動的物體的速度大??？[投影]

師：汽車里面有一個車速計（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車拐彎時保持這個讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運動還是曲線運動？它的速度大小有無變化？

師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時，車上的車速計的讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運動嗎？

師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。

2、做曲線運動的物體的速度方向？[投影]

汽車的拐彎時，速度方向有無變化？速度是一個矢量，它有方向性，那么做曲線運動物體的速度方向如何？

粗略研究（猜想）：

演示1：教師演示擺球圓周運動時（先要求學(xué)生觀察小球的運動方向），突然放手，小球飛出去。

演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀察水滴的運動方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。

演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向）。

請學(xué)生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。

師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？

精細研究（探究、驗證、結(jié)論）（重點難點）：

物體做勻速直線運動，它的速度方向和運動軌跡方向一致。如果曲線運動的物體突然開始做勻速直線運動，那么直線運動的方向和曲線運動的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個結(jié)論）

1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點點墨水），再放在半圓形有機玻璃軌道上運動并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運動飛出，讓學(xué)生猜測飛出方向由什么特點？（有機玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長些，以便過MN做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心O位置。）