寫作學習縮寫教案

【教學目標】

1.引導學生了解縮寫的含義，掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達能力。

2.激發(fā)學生對縮寫的熱情，針對不同文體，各有側(cè)重地進行縮寫訓練。

3.引導學生關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，從課堂走向生活，學以致用，解決生活中的實際問題。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.引導學生了解縮寫的含義，掌握縮寫的基本方法與技巧。

2.重點學習縮寫敘事性文章。

【教學過程】

一、情景導入，生成問題

同學們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中很多時候需要我們長話短說，言簡意賅。例如，讀了一篇好文章或是一本好書，你一定受益匪淺，要是想把這個故事簡單地介紹給別人，就可以用縮寫的方法。通過縮寫訓練，可以提高把握文章要點、思路的能力，還能培養(yǎng)概括、綜合能力。今天我們就來一起學習縮寫的基本方法和技能吧！

【設計意圖】從實際生活應用出發(fā)，介紹縮寫在日常生活和閱讀寫作中的作用，激發(fā)學生對縮寫的熱情。

二、自我研學，生成新知

自主閱讀教材P85，師生交流縮寫含義。

1.什么是縮寫

課件出示：

縮寫，就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮字數(shù)、篇幅，把一篇長文章變成短文章。

2.縮寫的作用

預設：通過縮寫訓練，可以提高把握文章要點和思路的能力，還能培養(yǎng)概括、綜合能力。

【設計意圖】明確縮寫的基本概念，了解縮寫的重要意義。

三、合作探究，生成能力

1.“長話短說”縮句練習

（1）戴著紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。

預設：小姑娘撿起碎紙。

（2）他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。

預設：他的嘴唇和目光顯得又虛弱又疲憊。

明確類型：具體描寫概括式。

明晰方法：削枝存干，去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。

（3）爸爸又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我說：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”

預設：爸爸叮囑我明天不要遲到。

明確類型：人物語言概括式。

明晰方法：通過人物語言概括化，可以達到言簡意賅的目的。

2.觀異同，明方法

（1）讓學生將課文《故鄉(xiāng)》原文與《故鄉(xiāng)》縮寫范文進行比較，看看二者的異同點。

課件出示：

《故鄉(xiāng)》縮寫

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時候已經(jīng)是深冬，天氣又陰沉沉的，眼前的故鄉(xiāng)沒有一絲的活氣。這也許只是我自己心情的改變，因我這次回鄉(xiāng)，是專為了告別它而來的，本就沒什么好心情。

第二日清晨我到了我家的門口。母親出來迎接我，還有八歲的侄兒宏兒。母親很高興，和我坐著談家事。說著說著，就說到了閏土。母親說，閏土可能要來看我。

一提到閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猹的圖畫來。我認識那個刺猹少年閏土時，也不過十多歲。他和我年歲差不多。那一年他的父親帶他到我家來幫忙。他告訴了我很多有趣的新鮮事，帶給了我無窮的樂趣。我們很多年沒有見面了。

正說著，有人來了，母親出去照看，我就和侄兒宏兒聊天。突然聽到一聲尖利的怪聲。母親跟進來說，這就是以前開豆腐店的豆腐西施楊二嫂。楊二嫂憤憤地指責了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

此后幾天我一面應酬，一面偷空收拾些行李，這樣過了三四天。

一天天氣很冷的午后，我正坐著喝茶，覺得外面有人來了，回頭去看，發(fā)覺來的竟是閏土。但是他的外貌已經(jīng)有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。

我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我似乎打了一個寒噤，我知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。

他叫他的第五個兒子水生給我磕頭，我問他的景況，他只是搖著頭說非常難。最后只是默默地吸煙，母親叫他自己去廚下炒飯吃。午后他揀好了幾件東西，第二天，他就領(lǐng)了水生回家去了。

又過了九天，我要回去了。閏土帶著五歲的女兒來送我，但我一直很忙，沒有談天的工夫。我們終于上船離開了故鄉(xiāng)，老屋里的東西，也都被一掃而空了。

我們在船上，故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我。我卻只覺得氣悶，又覺得非常悲哀。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我希望我們的后輩不要像我們，又大家隔膜起來。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

（2）交流討論，發(fā)現(xiàn)異同。

（學生先在小組里討論交流，然后各組分享探究所得，教師適時引導整理）

預設：

同：

①保留主要人物及關(guān)系密切的次要人物（閏土、“我”、楊二嫂、母親、宏兒和水生）；

②保留主要情節(jié)（楊二嫂來“我”家、閏土帶水生來看“我”）；

③保留原文的行文脈絡與結(jié)構(gòu)；

④保留重要的、精彩的原文詞語和句子；

⑤保留表明時間順序的詞語。

異：

改寫：具體的描述性文字轉(zhuǎn)為了敘述性文字。

刪除：與文章中心關(guān)系不密切的次要人物和次要情節(jié)。

3.明方法、定步驟

敘事性的文章縮寫的基本步驟和基本方法有哪些呢？

（學生展開全班討論，教師引導整理并加以補充）

課件出示：

（1）縮寫前，認真閱讀原文，深入體會作品的主旨；縮寫時，對原作進行高度概括，但不能改變其中心思想，也不能隨意增添內(nèi)容。

（2）分清主次，去粗存精。具體來說就是八個字“刪除、保留、合并、改寫”。

刪除：刪除次要人物，保留主要人物；刪除次要情節(jié)，保留主要故事；刪除一些詳盡的描寫，改為簡潔的敘述。

保留：保留原文的中心和要點，保留原文中精彩的句子、反映觀點的句子或中心句以及重要情節(jié)。

合并：采用歸納總結(jié)的方法把原文中有說明性、交代性的段落連綴成簡明扼要的幾句話甚至是一句話。

改寫：在敘述中，可以把直接敘述改為轉(zhuǎn)述，盡可能簡化人物語言。這樣既使情節(jié)連貫，又使語句簡練。

4.縮寫注意事項

課件出示：

（1）要忠于原文內(nèi)容和體裁，不能寫成讀后感。

（2）要詳略得當，不能寫成流水賬。

（3）首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。

（4）縮寫后的文章應是原文的縮微呈現(xiàn)，也是一篇獨立的文章。同樣要求結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢。

【設計意圖】由淺入深，由易到難，遵循學生的認知規(guī)律。將主動權(quán)交給學生，讓他們通過將原文與縮文比較，歸納出縮寫的基本步驟及方法。這樣可以讓學生參與其中，而不是被動地接受知識，能調(diào)動學生的學習熱情，使課堂不再枯燥，而且通過自身思考得到的知識，會掌握得更牢固。

四、當堂演練，達成目標

用敘事性文章縮寫的基本步驟和方法，縮寫《我的叔叔于勒》。

預設：

《我的叔叔于勒》縮寫

我家在勒阿弗爾。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦?？墒敲啃瞧谌?，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步，看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。據(jù)說他當初行為不正，糟蹋錢。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。人們按照當時的慣例，把他送上了勒阿弗爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。

于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點兒錢。有一位船長又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。兩年后又接到第二封信，信上說，他發(fā)了財就會回勒阿弗爾的，和我們一起快活地過日子。

后來，有一個公務員看上了我的二姐，并且在看過了于勒叔叔的來信后決定和我姐姐訂婚。于是，父母決定在婚禮后，全家一起到哲爾賽島去做一次小小的旅游。

我們終于動身去哲爾賽島了。我們上了輪船，感到快活而驕傲。

父親忽然看見賣牡蠣的老水手，他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”父親向船長了解到，這就是于勒，船長在美洲把他帶回國。父親突然很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了！”母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

我看了看于勒叔叔的手，那是一雙滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

從此以后就再也沒有見到過于勒叔叔了。

【設計意圖】利用所學知識，大膽嘗試，鞏固落實所學步驟和方法。

第2課時

【課時目標】

1.側(cè)重進行議論性文章和說明的縮寫訓練。

2.引導學生關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學以致用，讓課堂走向生活。

【教學過程】

一、回顧已學知識，導入新課

1.溫習舊識

回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容：關(guān)于敘事性文章縮寫的方法和基本步驟。

（1）縮寫前，___________________________________________________________；

（2）縮寫時，___________________________________________________________，

（3）“八字”方案，______________________________________________________。

預設：

（1）縮寫前，認真閱讀原文，深入體會作品的主旨；

（2）縮寫時，對原作進行高度概括，但不能改變其中心思想，也不能隨意增添內(nèi)容；

（3）“八字”方案：刪除、保留、合并、改寫。

2.提出問題

如何縮寫議論文，用最簡潔的語言表述文章的觀點？如何用縮寫說明文的方式向同學們介紹自己最喜歡的一本書？大家已經(jīng)有了一定的縮寫經(jīng)驗，請舉一反三，談談你對縮寫這兩種文體的認識。

【設計意圖】在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，提出新的問題，激發(fā)思考，舉一反三。

二、議論性文章的縮寫

1.范例展示，對比分析

課件出示：

《敬業(yè)與樂業(yè)》縮寫

我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。先有業(yè)，才有可敬、可樂的主體。人人都要有正當職業(yè)，人人都要不斷地勞作。（分析：沿用原文的觀點）

對于現(xiàn)有的職業(yè)，人們應該采取什么態(tài)度？第一要敬業(yè)。凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力都集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。凡做一件事，便把這件事看作我的生命。（分析：保留原文的分論點一，并簡單論證）

第二要樂業(yè)。不要嘆氣“做工好苦呀”，苦樂全在主觀的心。人生能從自己的職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。（分析：保留原文的分論點二，并簡單論證）

敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活應如此，望諸君和我一同受用?。ǚ治觯菏闱樾缘木渥幼兂闪艘话汴愂鼍洌?/p>

點評：改寫后的文章突出了原文的主要觀點，并保留了原文的兩個分論點。論證過程簡潔流暢、概括清楚、一目了然。最后總結(jié)，提出希望。

2.探討方法

課件出示：

（1）摘錄原文中的中心論點和分論點。

（2）保留主要論據(jù)?？蓪⒗碚撜摀?jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實論據(jù)由詳細敘述變成概括敘述。次要的事例、引文等，有的可略去，有的可從中做些摘錄。

（3）抒情性的句子可縮成一般的陳述句。

教師點撥：要突出原文的論點，體現(xiàn)論證思路。關(guān)于論據(jù)，可以擇要保留，對于論據(jù)中的敘述成分要做較大篇幅的壓縮。

【設計意圖】議論文的縮寫，是縮寫教學中的一個難點。通過范例，總結(jié)方法，讓學生有章可依，有例可循，符合作文中由易至難的教學原則。

三、說明性文章的縮寫——介紹自己最喜歡的一本書

1.方法探討

文章應該介紹些什么？如何介紹？