比高矮說課稿

一、教材分析：

《比高矮》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)比多少、比長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為以后學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對(duì)實(shí)際量的比較活動(dòng)，從中可獲得直觀、具體數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

比高矮對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，因此這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生難在比高矮的方法。對(duì)于做一做與練一練的某些習(xí)題，不能只靠直觀得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀教具加以演示才能得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考、自主探索，讓學(xué)生通過參與比較活動(dòng)，在情境中學(xué)習(xí)。這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

課標(biāo)中提出，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、通過小組活動(dòng)探討比較高矮的方法建立比較的意識(shí)，能對(duì)事物進(jìn)行高矮的比較。

2、能力目標(biāo)：掌握比較高矮的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能力與表達(dá)與傾聽的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究比較高矮的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的語言組織比較的方法。

五、教學(xué)設(shè)想：

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生比一比、說一說等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

六、教學(xué)流程：

一、感知高矮的關(guān)系

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、師：上課了，可老師黑板上還沒有擦干凈，哪位小朋友愿意幫老師把黑板擦干凈呀？

2、學(xué)生把下邊的擦干凈了，怎么也擦不到上邊的黑板。這時(shí)，老師輕松地把上邊黑板擦干凈了。

師：小朋友為什么沒能擦到上邊的黑板，而為什么老師能擦到呢？

（因?yàn)槔蠋煾咭恍?，小朋友矮一些?/p>

板書課題：高矮

對(duì)，老師和新新比，老師比新新高，新新比老師矮。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比高矮。(板書：比高矮)請(qǐng)跟老師讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究

1、體會(huì)高矮關(guān)系的相對(duì)性

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說新新同學(xué)是高還是矮呢？

（學(xué)生會(huì)說出三種答案）

師：有的同學(xué)認(rèn)為她高，也有的同學(xué)認(rèn)為她矮，甚至有的同學(xué)認(rèn)為她不高也不矮。她到底是高還是矮呢？怎樣才能知道？（激起學(xué)生比較的欲望）

生：老師，請(qǐng)一位同學(xué)上去比。

師：可以呀，那誰上來呢？

（通過找兩名一高一矮的同學(xué)上臺(tái)比較，同時(shí)讓學(xué)生用（）比（）高（）比（）矮句式表述）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過看一看，比一比，說一說等活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；另一方面，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)，領(lǐng)悟比較的方法，學(xué)會(huì)有條理地思考。讓學(xué)生明白，高矮是相對(duì)而言的。）

2、體會(huì)高矮關(guān)系的傳遞性

利用學(xué)生會(huì)比較兩人的高矮，趁熱打鐵，讓學(xué)生比較三個(gè)人以上的高矮。會(huì)給其排隊(duì)。通過排隊(duì)讓學(xué)生明白了高矮關(guān)系的傳遞性。

3、體驗(yàn)比較的方法。

剛才小朋友們一眼就看出來老師比新新高，現(xiàn)在，你想跟小伙伴們比比高矮嗎？好，請(qǐng)聽清楚要求：想想你要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！開始！

（1）學(xué)生活動(dòng)，探討比較方法。

（2）學(xué)生匯報(bào)，展示不同方法。

誰來告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的？請(qǐng)你和你的小伙伴出來演示給大家看好嗎？

學(xué)生每匯報(bào)一種，教師及時(shí)加以正確指導(dǎo)。

（3）游戲。

下面，咱們來做個(gè)小游戲，請(qǐng)小朋友們猜一猜，誰長得高些？

其中一個(gè)站在小凳子上，看看，到底誰長得高些？

其中一個(gè)踮起腳。請(qǐng)你再看看是誰高？