《認(rèn)識直角》說課稿

南京武家嘴實驗學(xué)校黃麗依

上周四由我和許紅美承擔(dān)了一次主題活動，我執(zhí)教的內(nèi)容是《認(rèn)識直角》。教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角，并在此基礎(chǔ)上通過與直角的比較，直觀認(rèn)識銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見的角，根據(jù)與直角的大小關(guān)系來判斷銳角，和鈍角，也是基本的判斷方法。教材在這里安排對這三種角的初步認(rèn)識，既充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗，也充分考慮了相關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：

1.在經(jīng)歷從實物到圖形的抽象過程中認(rèn)識直角、銳角、鈍角并能正確辨認(rèn)。2.能用不同的方法創(chuàng)造直角，并利用工具進(jìn)行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和自主探索知識的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力。

3.在認(rèn)識角、欣賞角的過程中，體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用。

本課教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗和初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察、實踐操作、來認(rèn)識直角，建立直角的表象。

難點(diǎn)：使學(xué)生會用三角尺上的直角來判斷直角和畫直角。教學(xué)法：

讓學(xué)生在找直角的過程中學(xué)會判斷直角的方法，然后通過折、轉(zhuǎn)、拼、畫等活動，加深對直角的認(rèn)識，最后在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識銳角和鈍角，并通過辨認(rèn)圖形中的直角、銳角、鈍角，幫助學(xué)生感知角的變化，豐富直角、銳角和鈍角的表象，提高直觀的識別和判斷能力。教學(xué)過程：

通過對教材理解和分析，我把教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，前后銜接、引入探究

這里是把上節(jié)課的拓展知識直接搬到這里，讓學(xué)生了解如圖1、2、4、8這類特殊的角為直角。

這樣做體現(xiàn)了兩節(jié)課的聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)，動手實踐、體驗特征1.找直角。

（1）在三角尺上找角

出示與第一課時相呼應(yīng)的三個物體：正方形紙片、紙工袋、三角尺，學(xué)生已經(jīng)能從這三個物體中找到角，我在每個物體中選出了三個直角，告訴學(xué)生這三個角都是直角。

讓學(xué)生知道直角是三角尺中最大的角。學(xué)生能拿出相應(yīng)的三角尺找到那個直角。再教學(xué)直角標(biāo)記。

這樣做是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)三角尺中直角，為后面用三角尺上的直角去判斷是不是直角做好鋪墊。

（2）從教室里找直角

首先請一位學(xué)生說說自己找到的直角，追問怎樣去檢驗是不是直角？引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)知道的三角尺上的直角量一量。教師教學(xué)怎樣判斷是直角：頂點(diǎn)對頂點(diǎn)，使一條邊重合，看看另一條邊有沒有重合，另一條邊也重合了，這個角就是直角。

學(xué)生在掌握了這種方法辨認(rèn)直角后，找直角就比較快，比較準(zhǔn)確。在這里我讓學(xué)生明白了判斷一個角是不是直角可以用已經(jīng)知道的直角來量一量。在判斷中注意到了由扶到松的過程。

（3）全班用學(xué)到的方法再去驗證一次例題中的三個直角。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這三個直角是一樣大的。這里讓學(xué)生初步體會直角是一樣大的。