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《小書包》說課稿
教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個(gè)，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
《我是什么》說課稿
1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。 2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題?！ ?. 小組交流問題。
《大禹治水》說課稿
在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。課文第三段大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想象感人的語言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感等，然后把自己的理解與想象表達(dá)出來。
《夜宿山寺》說課稿
先讓學(xué)生聽讀，后自由讀詩，目的是為了讀準(zhǔn)字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩中讀。最后，要求學(xué)生讀出節(jié)奏。
《風(fēng)娃娃》說課稿
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？
《登鸛雀樓》說課稿
這就是名揚(yáng)天下的古詩《登鸛雀樓》。今天小朋友們學(xué)得真棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我給你們配樂配錄像，請(qǐng)你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動(dòng)作。相信你們這次會(huì)讀得更好?，F(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個(gè)人讀，齊讀。
《青蛙寫詩》說課稿
上課的開始，我以上半年學(xué)習(xí)的《雪地里的小畫家》中的小青蛙對(duì)主人公問：當(dāng)時(shí)誰沒參加??？學(xué)生馬上就會(huì)想到小青蛙。進(jìn)而我接著談話激趣。春天到了，小青蛙呀，從洞里鉆出來了，它經(jīng)過一冬的修養(yǎng)啊，本領(lǐng)變大了。它今天來到了我們的課堂上和你們見面了，它還做了一首優(yōu)美的小詩《青蛙寫詩》送給你們。
《金木水火土》說課稿
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
《走月亮》說課稿
小組交流。這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
《小狗學(xué)叫》說課稿
你見過小狗學(xué)叫嗎？作者賈尼?羅大里編寫新時(shí)代出版社出版一本書籍的題目就是——《小狗學(xué)叫》，經(jīng)過改編后作文課文被編排進(jìn)了三年級(jí)上冊(cè)語文課本。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
《古詩三首》說課稿
廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？（小組用書本文具搭建成山，用橡皮當(dāng)做詩人，理解角度不同觀察結(jié)果也不同的道理。）
《烏鴉喝水》說課稿
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
《一塊奶酪》說課稿
（1）學(xué)生朗讀隊(duì)長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因?yàn)榇蠹叶嫉胗涍@“奶酪渣”。（2）學(xué)生朗讀隊(duì)長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊(duì)長的心意：他想干什么？預(yù)設(shè)：隊(duì)長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀(jì)律。
《坐井觀天》說課稿
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；
《場(chǎng)景歌》說課稿
（二）初讀課文，整體感知 （預(yù)計(jì)用時(shí)4分鐘） 首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫的詞語。
《古詩三首》說課稿
品“萬里長征人未還”。戰(zhàn)爭(zhēng)有多久，思鄉(xiāng)就有多久；環(huán)境有多苦，戰(zhàn)士就有多苦。“古來征戰(zhàn)幾人回？”很多戰(zhàn)士在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了生命，再也回不到家鄉(xiāng)，見不到親人。
《口耳目》說課稿
游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，快速識(shí)記、找朋友、合作識(shí)記等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這正是學(xué)生所期盼的。
《zh ch sh r》說課稿
教學(xué)本課時(shí)，部分學(xué)生可能出現(xiàn)平、翹舌聲母發(fā)音混淆的情況。這兩組聲母的主要區(qū)別是發(fā)音部位，從發(fā)聲時(shí)舌頭的形狀看，發(fā)z、c、s時(shí)舌頭是平直的，所以這組音也叫"平舌音"；發(fā)zh、ch、sh、r時(shí)舌頭是翹著的，所以這組音也叫"翹舌音"。
《d t n l》說課稿
教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說話的過程中帶出兩個(gè)詞語“馬路、泥土”，聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路時(shí)要走人行橫道線；“泥土”就是小草、野花生長的地方。然后，教師借助卡片指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。
《ang eng ing ong》說課稿
1.學(xué)會(huì)后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書寫。（重點(diǎn)）2.讀準(zhǔn)后鼻韻母inɡ、onɡ的音。（難點(diǎn)）