(3)敵機(jī)不斷地在上空吼叫,炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩沉思了一會(huì)兒,我要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?,不能離開(kāi)。白求恩低下頭,繼續(xù)給戰(zhàn)士們做手術(shù)(板書:更危急,堅(jiān)持陣地)
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況及詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),我再提出引導(dǎo)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、加深理解。如:第二節(jié)寫作者追尋了哪些地方?是為了追尋什么?在小組匯報(bào)展示搜集到的資料,其他同學(xué)補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,我在視情況進(jìn)行課件展示相關(guān)圖片及資料,幫助學(xué)生理解。
(二)朗讀看圖,整體感知。1.讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文:先說(shuō)說(shuō)遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦,再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。2.范讀課文(可由師范讀,也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來(lái)范讀。)3.學(xué)生再讀,標(biāo)出自然段和生字。4.同桌互讀,正音。
出示填空:當(dāng)小雨滴起來(lái),他們便一起唱著歌:小溪,河流,大海。從_____,唱到_____。指名學(xué)生填空。
這是什么?教師相應(yīng)板書雷達(dá),知道雷達(dá)有什么作用嗎????(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行;雷達(dá)可以搜索敵機(jī);雷達(dá)可以觀測(cè)天氣情況……)? ??過(guò)渡:同學(xué)們,蝙蝠是一種動(dòng)物,而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。
體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞,熱愛(ài)生活。很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
作者介紹(課件展示)徐志摩是新月派的代表詩(shī)人,有些喜歡讀現(xiàn)代詩(shī)的同學(xué)可能對(duì)他有所了解?!拜p輕的我走了,正如我輕輕的來(lái)”就是徐志摩的詩(shī)句。徐志摩是新月派的代表詩(shī)人,極富浪漫,在他的筆下,花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫面會(huì)變成什么樣呢?
教師先范讀本段,學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀圖,然后默讀,劃出作者抓住了春季的哪些景物,劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,再說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里,最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思,通過(guò)結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”,體會(huì)了擬人句的作用。
讓學(xué)生再次感知課文,掃清生字障礙。雖然一年級(jí)的學(xué)生年齡偏小,開(kāi)始認(rèn)讀時(shí)會(huì)比較困難,但可以從小培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)自主認(rèn)讀生字,將不會(huì)讀的生字劃記出來(lái),知道自己哪些拼音學(xué)得好,哪些學(xué)得弱,在教師示范讀寫時(shí)才會(huì)更有重點(diǎn)。
A.出示象腳鼓點(diǎn)聲,引發(fā)學(xué)生讀的欲望,先讀,感到“快樂(lè)、好玩”。B.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng),來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái),瓢拿起來(lái), 看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。學(xué)生下位,互相追趕,體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。C.讀出體驗(yàn)
原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上?;ǘ鋸堥_(kāi)時(shí),花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住了,草地就變成綠色的了?!边@一段是課文的重點(diǎn),這一句更是難點(diǎn),如何讓學(xué)生讀中明理,讀中悟情,讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生采用多種形式的讀。
這是一棵怎樣的樹(shù)?(板書:成長(zhǎng)快樂(lè),服務(wù)他人也快樂(lè))大樹(shù)一系列變化過(guò)程中,他每經(jīng)歷人生的一個(gè)階段,都會(huì)完成自己的心愿。所以他已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己一生的價(jià)值,不論自己在怎樣的環(huán)境里,都保持著樂(lè)觀積極的心態(tài)奉獻(xiàn)一生。一生都是滿足快樂(lè)的。
第一板塊:借助“發(fā)愁”,引發(fā)猜測(cè)?,猜猜“胡蘿卜先生為什么發(fā)愁?”?同時(shí)借助圖片理解“發(fā)愁”的意思“胡蘿卜先生常常為長(zhǎng)胡子發(fā)愁。”那么,接下來(lái)故事里可能會(huì)發(fā)生什么呢?你又是怎么想的?讓小組成員在不打開(kāi)書本的情況下展開(kāi)討論,請(qǐng)小組代表分享自己的想法。
研讀第3~4自然段,潛水到神奇的海底,看看有哪些動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽,找出西沙群島的物產(chǎn),用筆畫下來(lái)。通過(guò)交流了解介紹海底動(dòng)物的這三句話是并列關(guān)系,“像綻開(kāi)的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介紹了珊瑚的外形特點(diǎn)?!叭鋭?dòng)”“劃過(guò)來(lái)”“劃過(guò)去”準(zhǔn)確地寫出了海參和大龍蝦的動(dòng)態(tài),再用“懶洋洋”和“威武”分別加以擬人化的描寫,更使句子顯得生動(dòng)而逼真。
(二)初讀課文,整體感知 1.老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書,比比看誰(shuí)的小耳朵最靈,聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。
(1)她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(這句話,作者在這篇童話中,沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來(lái),句子蘊(yùn)含著深刻的含意,我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮,她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月,穿著一雙大拖鞋,根本不能御寒,就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。)
通過(guò)角色朗讀,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入人物的內(nèi)心,感受周恩來(lái)第一次聽(tīng)到“中華不振”時(shí)疑惑的心理,進(jìn)而理解周恩來(lái)后來(lái)為什么會(huì)不聽(tīng)伯父的話,闖入租界,為第二部分的教學(xué)做下鋪墊。
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友呢?默讀課文,把這些重要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。學(xué)習(xí)描寫青頭的部分,了解關(guān)于牛胃的知識(shí),體會(huì)青頭對(duì)朋友的友誼:了解關(guān)于牛胃的知識(shí),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)。
小組交流:把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。學(xué)生自學(xué),教師參與小組學(xué)習(xí),巡視指導(dǎo)。?教師提出匯報(bào)要求,學(xué)生匯報(bào)自學(xué)收獲。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題:理解農(nóng)耕社會(huì)。