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中班音樂《大鼓小鼓》說課稿
二、說教材《大鼓和小鼓》選自教材《幼兒園快樂與發(fā)展課程》中班上冊，是一首強弱明顯的音樂活動。歌曲《大鼓和小鼓》是一首四二拍的曲子，旋律活潑歡快、強弱明顯，節(jié)奏簡單清楚明了，可以用強弱對比的拍手手法來邊唱邊演奏歌曲。中班幼兒能夠控制自己聲音，理解強不代表喊唱，弱不代表沒有聲音。歌詞內容源于日本兒歌，源于表演區(qū)常見樂器。三、說活動目標認知：在熟悉旋律的基礎上，感知表現(xiàn)歌曲中的強弱對比。能力：嘗試用嗓音和樂器的方式表現(xiàn)出歌曲中的強弱對比。情感：體驗控制聲音強弱的樂趣。（嗓音和樂器的聲音）能夠積極的參與到活動中，在活動中保持快樂的情緒和積極的興趣。四、說重點難點重點：體驗控制聲音強弱的樂趣。（嗓音和樂器的聲音）能夠積極的參與到活動中，在活動中保持快樂的情緒和積極的興趣。難點：嘗試用嗓音和樂器的方式表現(xiàn)出歌曲中的強弱對比。
幼兒園大班數(shù)學說課稿
以幼兒在第一課時的學習情況及布盧姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，我從認知、能力、情感方面確立了本節(jié)課的目標： (1)幼兒通過游戲能較熟練地分辯10以內的單數(shù)、雙數(shù)。 (2)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數(shù)學活動中的分析 (3)幼兒在游戲中體驗參加數(shù)學活動的樂趣?！ ∨袛嗄芰Α！ 「鶕?jù)目標，我把活動的重點定位于：幼兒在游戲中通過親自操作，能作證明10以內的任意一數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)?！ 』顒拥碾y點是：幼兒能根據(jù)單雙數(shù)的排序規(guī)律，成功地解決游戲中的一些問題。 為了在游戲中充分調動幼兒的各種感官參與活動，我準備了充足的材料：數(shù)字卡片、實物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等：此外，富有挑戰(zhàn)性的游戲還要求幼兒有相關的知識準備，如：掌握序數(shù)、相鄰數(shù)等。
《ai ei ui》說課稿
由于本課是第一次聲母與復韻母的拼讀教學，為了更能讓學生正確、清楚地掌握聲母與復韻母ai?ei?ui的拼讀方法，以及準確、流利地進行拼讀，針對本班學生的實際情況，我采用情景教學法，游戲法及提示等方法，同時滲透了觀察法、遷移等學法。
《鄉(xiāng)愁》說課稿
【說教法】： 由于本詩所體現(xiàn)的是詩人余光中最執(zhí)著的主導情感—中國意識，字里行間飽含著作者的深情，在教學過程中要反復朗讀，體驗作者所創(chuàng)設的意境，所以我首先采用了反復閱讀法。這首詩由四小節(jié)詩組成，每節(jié)都是一幅簡單而生動的畫面，為了體會作者情感，在教學過程中，我引導學生用自己的語言描述作者所勾畫的畫面，這時我主要用了探究法、陶冶法、實踐法等教學方法。用自己的語言描寫了幾節(jié)詩作之后，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩歌之“美”了，所以我啟發(fā)學生去分組討論、發(fā)現(xiàn)詩作中的“美”，這時我主要用了討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等教學方法。最后延伸拓展，我要求學生仿照《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題寫一首小詩，這時我主要采用了作業(yè)實踐法。
《陀螺》說課稿
在學生聲情并茂的朗讀后，我追問：同學們，你們猜猜他批注的可能是哪個詞？有的學生說“我猜他批注的是高興，因為我聽出了他高興的語氣，并且從他手舞足蹈的動作中我想他一定很高興所以才會又蹦又跳的。”
《繁星》說課稿
語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補充，能幫助學生較好理解文本及作者所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。
《牛和鵝》說課稿
（我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。）
《灰雀》說課稿
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
《江南》說課稿
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。
《樹之歌》說課稿
普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質的薄膜，而導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。
《掌聲》說課稿
引導學生朗讀，找出描寫小英動作的詞語。說一說從中讀出了什么？通過讓學生扮演小英，我扮演小英的朋友，讓小英說出心里話。然后一起體會小英的心情，來讀讀這段話。
《影子》說課稿
合作學習法。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。 同組一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。
《麻雀》說課稿
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情
《項鏈》說課稿
出示大海的圖片，教師直接說出大海的另一個特點——又寬又遠。通過手勢比一比，帶著手勢讀句子。讓學生想象感受沙子的特點，提問你們想在軟軟的沙灘上干什么呢？帶著感情再把句子讀一讀。接著設計說話練習：其實我們生活中還有很多東西都能被這樣形容。比如蘋果——又香又甜等。
《秋天》說課稿
首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋 樹 片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
《觀潮》說課稿
小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。）
《對韻歌》說課稿
11.課件出示風字。（出示：風）。認讀生字---風。風是一個后鼻韻母，學生容易讀錯，重點指導讀準字音。師領讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。
《四季》說課稿
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環(huán)節(jié)。
《g k h》說課稿
幫助學生直觀感知ɡ、k、h的發(fā)音部位：雙手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上顎，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺板一樣指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔軟腭）。
《ao ou iu》說課稿
教學時可以伴隨著柔美的音樂，引導學生觀察春天的美景圖，將感受到的春天的美麗表達出來。結合學生說話的內容，相機呈現(xiàn)相應的詞語，讓學生借助拼音正確朗讀詞語。教學的時候，也可以先引導學生借助拼音朗讀詞語，然后在情境圖中找出相應的事物，再用自己的話描繪春天的美景。