曾看到國外一位教授對他的學生講過:“你們將來教美術,目的不應該是造就幾個專業(yè)的藝術家,而是培養(yǎng)一批有美感的國民,讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美;更使他們感受美?!蔽矣X得,藝術以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感情經驗和審美情趣,激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣?!币蚨?,我根據季節(jié)特征及孩子們生活的經驗選擇設計了《雨天的蝸牛》。該活動是融渲染、剪、粘于一體的美術綜合活動,在塑造和制作過程中引導幼兒認識蝸牛,從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位,建立幾何形體的概念,發(fā)展小肌肉動作進一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣。
此活動的選材來源于生活,筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具,他們基本上每天都能看到,用筷子進食是我國的一大特點。常言道,心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調動作。用筷子夾食物時,不僅是5個手指的活動,腕、肩及肘關節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看,控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多,肌肉活動時刺激了腦細胞,有助于大腦的發(fā)育??梢?,及早進行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣,另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展,可以掌握多種動作技能,而且會比較協(xié)調。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此,我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子,并體驗其中的樂趣。
水是我們日常生活中不可缺少的,我們每天都離不開它,每個人離不開它,正因為水與我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認識了它,可以說,幼兒天生就愛玩水,在玩水的過程中,發(fā)現了很多有趣的而又新奇的現象。小番茄也是小朋友們早已認識并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料,讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現象,《新綱要》中指出,科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此,我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現象,作為幼兒科學教育內容,在活動中我還為幼兒提供了簡單而可操作的材料,用小番茄做兩個不同的實驗,為每個幼兒都能運用仔細觀察運用實驗得真知的方式進行探索提供活動的條件,通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力,學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
新《綱要》中科學領域提出了:對周圍事物和現象感興趣,有好奇心和求知欲:能運用各種感官,動手動腦,探究問題的目標?!缎淙~找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候,小朋友對樹葉產生了濃厚的興趣,所以結合本季節(jié)開展的主題:金色的秋天,我設計了一系列關于樹葉的活動,本次活動就是其中之一?!皬挠變荷磉呑钍煜さ氖挛锍霭l(fā)”是瑞吉歐教育理念之一,在開展活動的過程中,我們細致地觀察、傾聽幼兒的言行,及時捕捉他們的興趣點,以及他們的日常生活為基礎,貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發(fā),層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現,從不同角度出發(fā),通過各種手段來發(fā)現問題。在擺擺說說的活動中,他們的想象力發(fā)展了,會用自己的話語描述對家的認識。
教師鼓勵幼兒大膽想象,創(chuàng)編情景動作。在這環(huán)節(jié)中教師讓幼兒自己設置情景,并鼓勵他們用動作表現出來,既增加了情趣,又使幼兒能順利遷移已有經驗,將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上來。在游戲化的活動中更能調動幼兒參與的積極性。接著便是播放音樂讓幼兒欣賞,在欣賞的過程中教師和幼兒共同感受和想象音樂中的情節(jié),一方面為下面的共同游戲打下基礎,另一方面運用動靜交替的原則,讓幼兒從自發(fā)性學習進入自覺性樂感的形成。最后將幼兒自己創(chuàng)編的動作溶解到音樂里,教師運用兒童化、趣味性的語氣;運用豐富的、多彩的表情;做一個簡單的引導和提醒,更體現了幼兒的主體地位。并和幼兒共同跟著音樂旋律游戲。整個游戲中貫穿的是幼兒自己創(chuàng)編的動作,這會使幼兒感受到活動給他們帶來的成功感和滿足感。
教要有法,本活動我運用了“直觀、探索法”“討論法”引導幼兒帶著問題去觀察去思考,下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹:1.直觀、探索法:利用參觀“車展”讓幼兒更直觀去觀察各種各樣的車,讓幼兒通過視、觸覺獲取有關汽車種類和功能。更直觀了解各種各樣車的外形特征,幫助幼兒提升原有的經驗,又為后面的繪畫做好知識準備。2.討論法:幼兒通過交流各種各樣的車達到共同學習,通過討論充分發(fā)表對汽車的外形特征及功能。引導幼兒通過自由和集中交流,大膽和同伴、老師對自己所了解的各種各樣的汽車進行交流討論,使幼兒的認知、語言表達能力得到有效的提高。
1、活動導入:引導幼兒邊聽《月亮婆婆喜歡我》的無歌詞旋律,邊做聲勢練習。這個活動的教育目的一方面可以帶動幼兒的情緒,集中注意力,另一方面是初步感知歌曲的節(jié)奏,二分、四分、八分音符以及四分休止。2、師生共同游戲,熟悉歌曲旋律和歌詞老師做月亮婆婆,帶領幼兒按歌曲旋律一邊說“我走它也走,我停它也?!币贿呑鲇螒颉_@里將難點前置,主要通過游戲的方法,讓幼兒熟悉歌詞,并體會四分休止,以及理解歌曲內容的趣味性,再通過提問和說悄悄的形式,熟悉前兩句歌詞:“月亮婆婆喜歡我,她做了什么事?”(老師還可以通過用右手掌心順右臉頰慢慢向上舉起的動作進行暗示。)這樣不僅對歌詞有明確的暗示作用,增加親切感,還使幼兒歌唱的聲音自然向上,在情感上仿佛得到一種升華。
第一環(huán)節(jié):歌曲引題,了解哄騙活動開始,我?guī)ьI幼兒隨音樂《小兔子乖乖》進入教室。中班幼兒對歌曲及故事比較熟悉,音樂喚起了幼兒對故事的回憶,激發(fā)了幼兒的興趣。我接著提問:這首大家都熟悉的《小兔乖乖》,講了一個什么故事呢?小兔子開門了嗎?小兔子是怎么知道大灰狼不是媽媽的?通過提問,幼兒明晰了大灰狼利用“哄騙”的方法取得小兔子的信任,達到吃掉小兔子的目的,使幼兒理解“哄騙”的含義。接著提出一個假設問題:如果你一個人在家,有人來敲門,你會怎么做呢?引導幼兒聯(lián)系實際思考判斷。并追問:是所有人敲門都不開嗎?進一步引導幼兒判別自己的親朋友好友等熟悉的人會開門,不認識的人就不開門。為什么不給陌生人開門?我及時進行小結:陌生人可能是壞人,我們不能輕易相信。引導幼兒在討論中建立“陌生人”的概念,初步樹立“不輕信陌生人”的意識。
中班幼兒主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想進行思維,與大班幼兒相比,還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力,他們更多的是在動手玩樂中學習語言,喜歡象征性游戲,對故事表演很感興趣,喜歡伴隨著動作和手偶講述故事,也喜歡對同一故事重復講述。我班幼兒多數來自農村,幼兒語言表述能力較弱,多數幼兒長期受爺爺奶奶的溺愛,對父母、他人缺乏一定的愛心,不懂得去關心別人,也不知道如何去關心別人。本次語言活動的組織不失為培養(yǎng)幼兒的愛心,發(fā)展幼兒語言能力的一次良好契機,對于中班幼兒來說,理解人是由媽媽懷孕生出來的,知道人的由來有一定的難度,因此,課前讓孩子們聽媽媽講懷孕的故事,并與同伴交流,將為孩子們更好地理解故事內容奠定基礎。
根據中班幼兒與人交往能力較差,缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動。這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色,以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。在原有教材的基礎上,我首先以談話導入,創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環(huán)境,又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象,激發(fā)幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考,充分發(fā)揮想象,進一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感,同時培養(yǎng)幼兒的自信,進而學習幫助他人。
眾所周知,中班幼兒有了一定的生活經驗,具備主動積極的特性,思維能力也在不斷的增強,語言能力也有了很大的發(fā)展,能基本講清楚自己所看到的事物及其變化,他們雖然在生活中觀察過父母怎樣去招待客人,但那只是旁觀者,并沒有親身體驗過做好一名小主人。設計這個活動,不僅可以使幼兒學會日?;镜慕哟Y儀,也可以讓他們養(yǎng)成樂于與人交往,樂于分享的能力,正如《綱要》所要求,“引導幼兒參加各種集體活動,體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣,幫助他們正確認識自己和他人,養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度,學習初步的人際交往技能”。因此此活動即來源于生活,又能在活動后服務于幼兒的生活,很適合在中班進行開展。
我園地處農村,教育資源十分豐富。充分利用本地資源,開展低成本高質量的教育一直是我們追求的方向。每年秋季,田間、山頭高掛枝頭的桔子成了孩子生活中最常見、最熟悉的水果。他們在桔園里嘻戲,觀察著桔子由綠變黃,和父母老師一起去摘桔子,桔子的清香讓他們難忘。孩子們在摸、聞、嘗桔子的過程中,充分運用多種感官感知著桔子,他們發(fā)現著桔子的特征;當他們把桔子皮剝開來時,他們的手指需要一定的協(xié)調性和力量,手部小肌肉群得到發(fā)展和鍛煉;因此選擇桔子這一孩子們身邊熟悉的事物作為教學活動的內容,符合《綱要》提出了的“生活化”“興趣性”原則。然而,面對中班孩子,隨著年齡的增加,生活經驗的拓展,他們的探究欲望漸漸強烈,在日常生活中他們對桔子的外形特征已有了基本的認識,已經積累了桔子的基本經驗,因此選擇《桔子》這一教學內容,如果只是一味的重復關于桔子的基本特征,勢必造成集體教學活動的無效,因此,我們從孩子的已有經驗出發(fā),從桔瓣排列的環(huán)形這一點切入,讓孩子們通過觀察感知,初步嘗試“環(huán)形數數”。這一集體教學活動旨在通過多通道的感知,游戲化的學習,激發(fā)幼兒對生活中常見事物的興趣。
教材來源:此次活動來自生活。在秋天這個季節(jié)里,蔬菜隨處可見,我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多,營養(yǎng)價值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃,總之,我們的生活里離不開蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對蔬菜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不是相當的了解,在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的,加深幼兒對蔬菜的認識,激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣,引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現實需要,又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒趕興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野?!币虼?此次的活動來源于生活,又能夠服務幼兒的生活。
近代學習心理學的信息加工理論認為:熟悉程度過低的刺激,不易激發(fā)起主動探究、操作的行為。因此,在本次活動的選材和設計上,都努力確保幼兒對樂曲有充分的冗余度(熟悉程度)?!稉u籃曲》是幼兒所熟悉的,小班時也欣賞過與本次活動選用的教材所類似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng)作的《搖籃曲》,樂曲采用大調式,3/4拍子,簡單的主題充滿了溫和安詳的情緒,表現了母親對孩子深深的愛?!锻L凜凜進行曲》這首進行曲因為它非常形象,非常有感染力,所以現在已經為許多國家軍隊儀式所采用。樂曲速度較快,是大調式2/4拍。它分三個部分,表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場面?!斑M行曲”音樂形象鮮明,節(jié)奏明顯,在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊、踏步、做操、開運動會等的體會,同時也具有一定的生活經驗和感受音樂的經驗,遵循以幼兒經驗為基本出發(fā)點。
幼兒語言的發(fā)展和幼兒的想像的發(fā)展關系密切,語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力,從而使幼兒的想像力也能得到發(fā)展,而認知范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。在以往的語言活動中常常是教師的語言多,幼兒的語言少,結果幼兒的思維和嘗試的機會就少了,創(chuàng)造性也沒有了,這樣會大大阻礙幼兒的思維發(fā)展和語言發(fā)展。因此,要注意語言交往的發(fā)展、運用語言的能力,根據幼兒直觀感知的特點,給幼兒創(chuàng)設條件,豐富生活內容,在實踐中認識世界,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力。為此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”,旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的過程中,創(chuàng)造性地運用語言,發(fā)展他們的想像力。
(一)傾聽是感知音樂的前提自然地、有意識地引導幼兒傾聽處于他身邊的聲音,比如幼兒所熟悉的動物,交通工具發(fā)出的聲音和人們活動多發(fā)出的聲音等,如果能從小培養(yǎng)幼兒對周圍生活中各種聲音的傾聽興趣和傾聽能力,將會為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎以及豐富他們對聲音的各種感性經驗。(二)認識音樂作品中的表情作用音樂作品獲得情緒體驗和內心感受的基礎上,教育者應有意識地進一步深入引導他們認識節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色等音樂表現手段在藝術表現上的表情作用結合切身的音樂感受和體驗,學習必要的音樂知識,從而鞏固、發(fā)展和深化幼兒的音樂感受能力。
1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲調優(yōu)美,音域適合中班幼兒。歌詞用詞簡潔,用排比句描繪出春天的景象,符合幼兒的生活經驗。能夠調動起孩子的情感。2.活動目標:能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調表現的內容。學唱歌曲,能夠正確的再現歌曲的歌詞和曲調?;具_到人聲和諧,情感和諧。在快樂的情景中自由表現,感受大自然的美好。3.活動準備:歌曲動畫課件歌曲錄音。(演唱5遍,伴奏1遍)歌曲圖譜灑水壺4.活動重難點:能夠正確的再現歌曲的歌詞和曲調自然,投入的歌唱,和諧的歌唱。
第一部分:律動導入法。老師帶領幼兒在音樂伴奏下,表演律動進入活動室,同時用語言、動作提示幼兒隨意坐下,為活動開展創(chuàng)設了寬松自由的環(huán)境,把孩子引入音樂的氛圍環(huán)境中。第二部分:感知法。反復欣賞歌曲,了解歌曲的節(jié)拍、旋律特點和風格,進而理解記憶歌曲內容。在這一環(huán)節(jié)中根據幼兒年齡小、注意力難以集中等特點,運用多種欣賞手段和方法,如:聽音樂、師彈音樂、師清唱歌曲、看錄象等,并加以多媒體多種輔助教學手段,引導幼兒欣賞,使幼兒在積極主動的姿態(tài)中參與活動。第三部分:表現法。采用集體、小組、個別等教學方法,鼓勵幼兒大膽學唱、演唱歌曲,注意難點部分,同時在這一環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒嘗試用動作表現歌曲,既增加了情趣,又能使幼兒順利遷移已有經驗,這會使幼兒感受到活動給他們帶來的成功感緩和滿足感。我在整個教育活動中,注意孩子活動過程和參與表演活動的情感。
(1)導入:拿出鍛煉身體的運動圖片提問“小朋友們,你們看一看今天老師手里面拿的是什么東西呢?有誰知道圖片里出現了哪些畫面呢?”使幼兒積極參與到活動中來,引導幼兒談話。正如《綱要》中指出:發(fā)展幼兒的語言關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡積極主動的環(huán)境,而這樣的環(huán)境就需要老師的多多提問。充分發(fā)揮幼兒的思維能力。更好的理解兒歌的重點《天天鍛煉身體好》。(2)欣賞歌曲:欣賞歌曲,幫助幼兒理解歌詞內容。教師播放兒歌要求幼兒認真傾聽。然后根據歌詞提出相關的問題如“剛才我們一起聽過了歌曲小朋友們有沒有發(fā)現里面有什么感興趣的東西呢?他出現了哪些詞語。
美國國家研究院早期閱讀委員會研究報告提出:“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎?!毖芯空哌€大聲疾呼:“閱讀是學習的基礎?!倍裉斓挠杏變菏切率兰o的主人,在社會和經濟發(fā)展迅速的今天,對幼兒提出了很高的要求。從學會到會學,即通過學習,不僅僅只局限于學到某些知識、記住某些東西,而是更應通過自身的努力,掌握學習方法。根據《綱要》中語言活動提出的要求:培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣和中班幼兒年齡特點及實際情況,以布盧姆的《教育目標分類學》為依據,確立了認知、能力、情感三方面的目標。