毫米、分米的認識說課稿

一、說教材：

對于毫米學生雖然沒有正式學過，但他們每人的學生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認識。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學生建立1分米的長度觀念。因此，我認為本節(jié)課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。

說課稿

根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：

１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。

3、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

二、說教法

教學的主體是學生，由于學生已經(jīng)學習了米、厘米等長度單位，三年級學生又習慣于形象思維，而毫米和分米都可以用形象思維來記憶理解，所以教學是我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。

三、說學法

在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識毫米和分米時，指導他們學會自學與總結。

四、說教具、學具：

直尺、光盤、硬幣、大頭針、曲別針、彩帶等。

五、說教學過程：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

那么我們前面學習測量物體時經(jīng)常用什么做單位呢？

同學們說的真好，為了鼓勵同學們繼續(xù)努力，老師給同學們準備了一些禮物。（出示課件）

有爭議的題目讓學生先觀察，并說出為什么不能用以前學過的長度單位來表示光盤的厚度？