一著驚海天—目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦教案

【教學目標】

1.掌握通訊這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。

2.了解我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程與意義，感受作者在作品中體現(xiàn)的情感。

3.思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實的，理解新聞采訪的作用和價值。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、新課導入

同學們，我國首艘航空母艦叫什么呀？（學生回答：“遼寧艦?！保]錯，中國首艘航空母艦——遼寧艦是真正意義上的航母。如何跨越“著艦”“起飛”這兩道坎，是中國海軍研究了多年的難題。2012年，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，當時在全國引起了巨大的轟動，同時也備受世界人民的關注。這次成功著艦，在世界面前彰顯了中國強大的綜合實力，是一件非常值得我們自豪的事。這節(jié)課，我們要學習的課文就與這件事有關，讓我們全身心地感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦時驚心動魄的一刻吧！

（板書：一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦）

【設計意圖】通過設問和介紹，引起學生對我國首架航空母艦的好奇心，激發(fā)他們學習本課的興趣。

1.積累字詞

初讀課文，掃清字詞障礙。

2.文體知識

通訊的定義：運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。

通訊的特點：新聞性、文學性、評論性。

通訊的分類：包括人物通訊和事件通訊兩類。

【設計意圖】引導學生看教材注釋，并適當補充。以黑板展示、屏幕顯示等形式，檢查學生的預習情況。培養(yǎng)學生借助課文注釋理解重點詞語的能力，了解通訊的定義、特點。

二、整體感知，概括文本

師：請同學們再讀課文，思考以下問題。

（學生小組討論后，師生共同歸納）

設問1.速讀課文，概括本則通訊報道了一個什么樣的新聞事件。

預設 這篇通訊用寫生的筆法詳盡而具體地勾勒出了我國第一艘航母遼寧艦上殲-15艦載戰(zhàn)斗機成功著艦的全過程。

設問2：本文依次記敘了什么內容？

預設 遼寧艦的航行位置；殲-15艦載機著艦訓練的準備；艦載機著艦的難度和意義；殲-15成功著艦的過程；殲-15成功著艦后工作人員的歡呼和慶祝。

設問3：文中作者集中筆墨敘寫的是什么內容？

預設 作者集中筆墨敘寫的是塔臺指揮和戰(zhàn)斗機的著艦動作。通過描寫著艦過程中艦、機、人的狀態(tài)，將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文內容和結構。無論是字詞積累，還是文章內容梳理，都要引導學生認真讀書，從書中找答案，著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并一點一滴地落到實處。

三、精讀課文，深層探究

1.精讀課文第1—4段，想一想：文章開頭為什么描寫渤海某海域海上惡劣的環(huán)境？文中引用著艦遇難事故數(shù)據(jù)有何作用？

（學生分小組討論）

預設 （1）揭示我國航母艦載機首次著艦的意義：它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，交代艦載戰(zhàn)斗機著艦是世界公認的最具風險性的難題。（2）渲染出緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關注和繼續(xù)閱讀的興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅做鋪墊。

2.語言賞析

師：請同學們賞析下面的語段。

課件出示：

聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來。

點撥：此類題目一般從兩個角度來分析：一要指出運用的表達技巧，找出描寫細節(jié)的關鍵詞和修辭手法；二要分析表達效果。

預設 （1）“聲如千騎疾，氣卷萬山來”運用對偶和比喻的修辭手法，增強了文章的氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。（2）運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形?！罢鸲@”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦的安全和平衡。

師：結合你們了解的航母的相關知識，說說下面兩處比喻修辭的表達效果。

課件出示：

（1）航母就像汪洋中的一片樹葉。

（2）“刀尖上的舞蹈”就要開始了。

（學生分小組討論，各小組代表發(fā)言，班內互評，教師做歸納總結）

預設 （1）形象地表現(xiàn)出航母在高速飛行的飛行員眼中的大小。航母本身是不小，但對于要在航母上降落的高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機而言，降落的位置和跑道的長度、寬度都非常狹小，再加上海面上起伏的海浪對航母位置的影響，對需要從高空降落的艦載戰(zhàn)斗機而言，“一片樹葉”這個喻體極其形象和準確地描述出著艦的艦載戰(zhàn)斗機和航母的相對體積，表達出了艦載戰(zhàn)斗機著艦時的巨大難度。

（2）形象地表達出了艦載戰(zhàn)斗機著艦的巨大危險和困難。艦載戰(zhàn)斗機起飛著艦，條件和環(huán)境十分嚴苛、復雜。航母的跑道只有200多米，僅為陸上跑道的1/15；航母行進時，運動要素復雜——在涌浪的作用下，飛行甲板可能會任意地往前、后、左、右、上、下六個方向進行運動;風向風速復雜多變——不規(guī)則的氣流會嚴重擾亂飛行軌跡。故艦載戰(zhàn)斗機在航母這個狹窄的空間進行起降，在業(yè)內被譽為“刀尖上的舞蹈”。

3.分析寫作意圖

“塔臺內，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心?！薄啊S著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上?！边@篇通訊在描寫戰(zhàn)斗機著艦過程時多次描寫了周圍人的神態(tài)和心情，小組合作討論：作者這樣寫有什么用意？

預設 （1）表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關注。（2）烘托當時緊張的氛圍，勝利的喜悅等。（3）增強新聞的現(xiàn)場感，增強作品的感染力。（4）側面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。

4.解讀文題

師：這則通訊能不能去掉主標題，直接將副標題“目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦”作為標題？“一著驚海天”妙在何處？給我們怎樣的感受？

（生交流討論，師小結）

預設 不能。“一著驚海天”通過“著”“驚”兩個動作，“海天”一個景象，讓強烈的鏡頭畫面感躍然紙上，很容易帶給讀者以震撼，激發(fā)讀者的閱讀興趣。副標題只是簡單概括陳述，無此表達效果。

5.分析文章寫法

師：通過以上學習，請同學們思考，作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實的。

（生交流討論）

資料助讀：

課件出示：

采訪所得的事實是本文新聞事實的主體。獲悉我國將首次組織航母艦載戰(zhàn)斗機著艦與起飛訓練的消息后，記者多方協(xié)調，隨直升機飛降正在海上訓練的遼寧艦，在高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片樹葉”的場景。現(xiàn)場采訪中，記者獲準進入遼寧艦艦島塔臺這一最佳位置采訪，得以從這個最佳視角見證我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦的全過程，掌握了艦、機兩方面的大量新聞事實。具體而言，包括觀察所得的事實與記錄所得的事實。除此之外，作者還搜集了一些與航母艦載機著艦有關的資料，掌握了“非現(xiàn)場”的事實。

師小結：在將自己掌握的各種事實組織成文章的過程中，作者肯定做了大量的選擇工作，具體情況我們無從得知，但從文章使用的材料來看，緊扣中心，不蔓不枝，足見作者選材之嚴。全文以觀察所得的事實（艦載機著艦的全過程）構成主干框架，以記錄所得的事實（主要是文中人物說的話）作為精彩的細節(jié)，以搜集來的材料作為現(xiàn)場采訪所得內容的拓展延伸，突出報道事件的意義和價值。

【設計意圖】采用小組合作探究法，旨在發(fā)揮學生在學習中的主體作用，突出以小組為單位進行分工合作學習，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。設置以上問題，通過思考討論，引導學生品味文本寫法，賞析優(yōu)美語句，了解作者獲取和組織事實的方法，理解新聞采訪的作用和價值，激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感。

【板書設計】

【設計亮點】

語文課堂需要師生之間、生生之間多多“交流”與“互惠”，本次教學設計通過合理的教學引導與點撥，將主動權交給學生，讓學生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗進行整體閱讀或個性解讀，讓學生充分拓展思維的空間，用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感。