《少年閏土》 說(shuō)課稿（一）

一、說(shuō)教材

《少年閏土》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元中的文章。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初， 與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難。在教學(xué)本課時(shí)，能不能放手呢？新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感

受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

3.有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀、形象地理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課的整體構(gòu)思。

（一）抓住對(duì)話(huà)，層層推進(jìn)，感悟閏土的形象。

（二）突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，深化閏土的形象。

（三）回旋反復(fù)，緊扣文本，豐滿(mǎn)閏土的形象。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

1、先課件出示“看瓜刺猹”圖后，師配樂(lè)誦讀第一自然段牽引學(xué)生的思緒。

2、之后入題，并板書(shū)課題。

3、然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課所了解的主要內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)那四件有趣的稀奇事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想是通過(guò)圖片展示和教師的配樂(lè)朗誦牽引學(xué)生的思緒，將學(xué)生的思緒在很短的時(shí)間內(nèi)引入課堂中）

環(huán)節(jié)二：抓住對(duì)話(huà)，了解閏土

1、先引導(dǎo)學(xué)生用較快速度自主閱讀，進(jìn)入“看瓜刺猹”片斷。

2、在生匯報(bào)“讀懂了什么”的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，體味當(dāng)時(shí)的生活。

3、適時(shí)出示這些的文字，并齊讀這些文字，加深理解。教師可在“管賊么？”及“月亮地下……”“他不咬人嗎？”以及動(dòng)詞“捏、走、看、刺”等處適時(shí)點(diǎn)撥。

4、然后課件出示課文第二幅插圖，通過(guò)觀察讓學(xué)生得知：閏土是怎樣講的，“我”是怎樣聽(tīng)的，從而啟發(fā)學(xué)生有動(dòng)作有表情地練習(xí)“看瓜刺猹”的對(duì)話(huà)，并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)對(duì)話(huà)。

5、師播放配音畫(huà)面并沉醉、深情地第二次導(dǎo)讀這段文字，使“看瓜刺猹”這一情境定格在學(xué)生腦中。

6、從詞語(yǔ)“無(wú)窮無(wú)盡”過(guò)渡其它三件事的探究中去。通過(guò)學(xué)生的自讀或合作，小組和班級(jí)內(nèi)交流、研討、匯報(bào)，最后通過(guò)提示、引讀并輔以形象的圖片（“雪地捕鳥(niǎo)”“ 海邊拾貝”“ 看跳魚(yú)兒”），幫助學(xué)生總結(jié)明確閏土的形象和特點(diǎn)：雪地捕鳥(niǎo)—體現(xiàn)—聰明能干；海邊拾貝、看跳魚(yú)兒—體現(xiàn)—見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猹—體現(xiàn)—機(jī)智勇敢

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想：圍繞“我”和閏土的對(duì)話(huà)，引學(xué)生入境；接著又通過(guò)對(duì)話(huà)插圖，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話(huà)時(shí)的情景；最后通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法和教師的引讀，達(dá)到認(rèn)識(shí)閏土的目的。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，讓學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)知由粗淺逐步過(guò)渡到深入。）

環(huán)節(jié)三：難點(diǎn)突破

1、師以“我聽(tīng)了閏土的這些生動(dòng)有趣的講述之后又有什么樣的感受呢”過(guò)渡第16自然段，并用課件出示這段的文字）

2、要求生自讀后談理解，生很可能質(zhì)疑“四角的天空”。

3、師此時(shí)課件出示“四角的天空”圖片，讓學(xué)生看后談感受；并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考：當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，想想“我”都在干些什么呢？生自由發(fā)言后重新出示這段文字。

4、師總結(jié)“四角的天空”的象征意義之后再次引讀這段文字。

?。￠c土的心里……

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想：“四角的天空”一直是《少年閏土》教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想象、對(duì)比，進(jìn)一步了解閏土。）