幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿 老鼠三兄弟

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  幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿 老鼠三兄弟

  這個(gè)故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。故事所表達(dá)的精神對(duì)道德意識(shí)還往往處于自我中心的當(dāng)今的獨(dú)生子女應(yīng)該具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)。這一形象對(duì)中班幼兒來(lái)講是能夠接受和體驗(yàn)的，有利于培養(yǎng)他們正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以擴(kuò)展孩子的詞匯量。其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨?，所以這一內(nèi)容既符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。整篇童話(huà)語(yǔ)言通俗，主題單純，充滿(mǎn)生活情趣。更巧妙的是：作者設(shè)置了一個(gè)懸念“你給我做……”做什么呢？作者沒(méi)有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對(duì)話(huà)告訴幼兒，這留給幼兒一個(gè)想象、思考的空間。中班幼兒有意注意開(kāi)始發(fā)展，復(fù)雜句發(fā)展較快，詞匯增加，能用完整、較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己想說(shuō)的事，喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，理解作品的人物形象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，擴(kuò)展想象，嘗試創(chuàng)編。希望通過(guò)這個(gè)故事來(lái)提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受和表現(xiàn)能力，并尋求不同角度的思維方式。鼓勵(lì)幼兒能大膽地想象，表現(xiàn)自己的情感。

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  中班語(yǔ)言《老鼠三兄弟》說(shuō)課稿

  幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒的想像的發(fā)展關(guān)系密切，語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發(fā)展，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。在以往的語(yǔ)言活動(dòng)中常常是教師的語(yǔ)言多，幼兒的語(yǔ)言少，結(jié)果幼兒的思維和嘗試的機(jī)會(huì)就少了，創(chuàng)造性也沒(méi)有了，這樣會(huì)大大阻礙幼兒的思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展。因此，要注意語(yǔ)言交往的發(fā)展、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力。為此選擇語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會(huì)文學(xué)作品的過(guò)程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展他們的想像力。

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  幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 小老鼠打電話(huà)

  聽(tīng)說(shuō)游戲：小老鼠打電話(huà)選自海南出版社出版的《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教案》（中班上冊(cè)）一書(shū)。該游戲充滿(mǎn)童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施非常發(fā)達(dá)，朋友間經(jīng)常以電話(huà)聯(lián)系，打電話(huà)成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容；同時(shí)中班上冊(cè)幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)身子女，普遍存在出現(xiàn)粗心大意的行為，所以這一游戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。選取《小老鼠打電話(huà)》這一教材是因?yàn)椋?、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、打電話(huà)是幼兒日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，游戲的語(yǔ)言易于幼兒模仿學(xué)習(xí)。3、通過(guò)游戲，幼兒能感受一些禮貌用語(yǔ)的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話(huà)。4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會(huì)到做事要仔細(xì)，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

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  中班語(yǔ)言《小老鼠打電話(huà)》說(shuō)課稿

  聽(tīng)說(shuō)游戲《小老鼠打電話(huà)》選自海南出版社出版的《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教案》（中班上冊(cè)）一書(shū)。該游戲充滿(mǎn)童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施非常發(fā)達(dá)，朋友間經(jīng)常以電話(huà)聯(lián)系，打電話(huà)成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容；同時(shí)中班上冊(cè)幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)身子女，普遍存在出現(xiàn)粗心大意的行為，所以這一游戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。選取《小老鼠打電話(huà)》這一教材是因?yàn)椋?、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、打電話(huà)是幼兒日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，游戲的語(yǔ)言易于幼兒模仿學(xué)習(xí)。3、通過(guò)游戲，幼兒能感受一些禮貌用語(yǔ)的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話(huà)。4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會(huì)到做事要仔細(xì)，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

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  大班語(yǔ)言《高老鼠和矮老鼠》說(shuō)課稿

  以布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：目標(biāo)一：理解故事內(nèi)容，感知不同角度的不同現(xiàn)象。目標(biāo)二：有表情地模仿任務(wù)對(duì)話(huà)，感受角色轉(zhuǎn)變的樂(lè)趣。我將重難點(diǎn)定位為：理解故事內(nèi)容，感知不同角度的不同現(xiàn)象。幼兒對(duì)于高矮并不陌生，要他們說(shuō)出站在高處看到什么，他們能說(shuō)出很多，反之，要他們說(shuō)出站在矮處能看到什么，他們照樣說(shuō)的清楚。但是，他們無(wú)法將自己所看到的這些現(xiàn)象連接起來(lái)獲得角度的概念。他們獲得的只是高矮的分開(kāi)的零碎的感知，從幼兒本身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們化零為整的能力并不強(qiáng)。同時(shí)，此故事的主要寓意便是告之我們橫看成嶺側(cè)成峰的道理，因此，我將“理解故事內(nèi)容，感知不同角度的不同現(xiàn)象”作為此次活動(dòng)的重難點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，我通過(guò)故事的分段欣賞，對(duì)幼兒層層深入的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒幫助高矮老鼠分別想辦法體驗(yàn)對(duì)方的世界，同時(shí)讓幼兒分別扮演高矮老鼠來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了順利完成此次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下準(zhǔn)備：1、與故事有關(guān)的幾副圖案2、高老鼠和矮老鼠的圖飾二：說(shuō)教法綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)。因此，我采用了游戲法、分段講述法、提問(wèn)法等幾種教學(xué)方法。1、游戲法：綱要指出：應(yīng)寓教育于生活、游戲之中，使幼兒能在學(xué)中玩、玩中學(xué)、玩中求發(fā)展。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我采取了讓幼兒游戲的方法，使之初步感受高矮。2、分段講述法：講述法是語(yǔ)言活動(dòng)的基本方法之一，在活動(dòng)過(guò)程中，講述時(shí)我注意到聲音的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)氣的變化來(lái)引起幼兒的興趣。同時(shí)采用分段講述是幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，層層深入的思考獲得高矮的概念。3、提問(wèn)法：提問(wèn)法是指教師利用各種手段激發(fā)幼兒積極思維的方法。在活動(dòng)過(guò)程中我通過(guò)提問(wèn)描述性的問(wèn)題“高老鼠看到了什么”“矮老鼠看到什么”，思考性問(wèn)題“還會(huì)看到什么”等來(lái)幫助幼兒加深對(duì)故事的理解，同時(shí)我注意到請(qǐng)不同層次的幼兒進(jìn)行作答，充分體現(xiàn)了綱要中的“滿(mǎn)足群體需要和尊重個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的滿(mǎn)足感”。

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