《小狗包弟》說課稿

一、說教材

（一）教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。

除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

（二）學情分析：

學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。

根據(jù)本文的特點和學生已有的知識基礎(chǔ)及認知能力，確定以下的教學目標和重點、難點。

（三）教學目標

1、知識目標

1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情

2、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、能力目標

學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識

（四）教學重點和難點

教學重點

領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情 ，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識

教學難點

正確評價作家放棄小狗包弟的行為

二、說教法

《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、說學法

1、學習本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨？

2、課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。

四、說教學程序

首先說課前準備。

課前讓學生預(yù)習課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學課件。

其次說課堂教學。課堂教學分成4個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。

教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設(shè)問：這是真的嗎？

導(dǎo)入語設(shè)計：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。）后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史。（列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。）由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。

（一）把握情節(jié) 學生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)

1、閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

2、學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)

3、教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)

引子（藝術(shù)家與狗的故事）

↓

開端（包弟來歷）

↓

發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）

↓

結(jié)局（痛別包弟）

（二）情感把握

1．師導(dǎo)：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

2．學生品文體驗作品感情然后各抒己見

3．教師綜合學生意見形成板書：（多媒體顯示）

傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

（三）究文旨、品味語言