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    在天晴了的時候(說課稿)

    二、說教學目標  根據(jù)義務教育語文課程標準和本課的特點,我將本課的教學目標確定為以下幾點:  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文?! ?、引導學生通過自學,運用已掌握的識字方法自主識字,會認7個生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語?! ?、體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情?! 「鶕?jù)三個教學目標和課文特點,我確定了以下教學重點:  教學重點:通過有感情的朗讀,逐層次理解重點字詞,關鍵句子,體會詩歌所包含的思想感情。

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    二、說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。1.根據(jù)本課的教學重點,采用品詞品讀法,引導學生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復地朗讀訓練,積累好詞,培養(yǎng)語感。2.根據(jù)本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設情境、想象情境,讓學生披文入境,品詞品讀,并進行寫作訓練。三、說學法學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是運用“讀讀、想想、議議”的學習方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓練語言表達、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學。

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    二、說理念:1.在教學中,尊重學生的個性化行為,引導學生在積極主動的思維和情感活動中,自主體驗、感悟,注重體驗過程。2.課外延伸,發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的想象能力,使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰,提高學生的語文素養(yǎng)。三、說目標:1.理解課文內(nèi)容,根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程,體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。2.發(fā)展學生的合作、探究精神,根據(jù)其它的化石推想成因,學習有依據(jù)地、合理地進行想象,培養(yǎng)學生的想象能力。3.通過學習,激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣,樹立熱愛科學的情感。四、說教與學活動步驟:(一)整體把握課文,進入語文實踐教師出示文中“琥珀”的圖片,學生圍繞這塊琥珀,說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。隨著學生的匯報,抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落,學生進行朗讀,發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語,并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

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    一、說教材本文作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外,還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象,后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì),作者從多方面、多角度或正面刻畫,或側(cè)面烘托,力求塑造的形象鮮明、生動。詩歌采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩押通韻,讀來音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情,所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

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    今天,我說課的題目是《母雞》,下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。一、說教材《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文,本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例,抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內(nèi)容,結(jié)合四年級學生的實際情況,我確定了本課時的教學目標:知識技能目標:1.認識本課12個生字,會寫“討厭”等15個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解母雞的特點,體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。4.學習課文抓住特點,具體生動描寫動物的寫法。情感目標:感受偉大的母愛。教學重點:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。教學難點:學習課文,抓住特點,具體生動描寫動物的寫法

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《在天晴了的時候》說課稿

尊敬的各位評委老師:

你們好,我是小學語文組__號,今天我說課的內(nèi)容是四年級語文下冊第12課《在天晴了的時候》。下面我將從說教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計等七個方面進行我的說課。

說課稿

《在天晴了的時候》整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨后天晴的景象,給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖,語言清新明快、優(yōu)美形象。四年級的學生已經(jīng)有一定的自悟能力,但要透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。因此這就需要老師的巧妙引導、點撥,根據(jù)以上分析,結(jié)合課程標準對閱讀教學的要求,我將本課教學目標定為:

知識技能目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想象,學習課文的表達方法,理解“錠透”“暈皺”等詞語的意思。

過程方法目標:正確,流利、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會作者的情感。

情感價值目標:通過有感情朗讀課文,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

我認為本課的教學重點是:理解詩歌內(nèi)容。教學難點是:體會詩歌所包含的思想感情教是為學服務的,選擇適當?shù)慕谭?,可以最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此,本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法,朗讀品悟法,想象感悟法,多媒體輔助法的教學方法,引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文,讓學生在讀中受到情感熏陶,在讀中獲得思想啟迪,在讀中享受審美樂趣。為讓學生自然而然走進文本,更好地與文本、作者進行心靈溝通,從而產(chǎn)生共鳴,我預設了以下四個教學環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設情境,導入新課

一個成功的導入,能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始,我通過談話唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象,也留下了千古傳誦的美好詩句:“天意憐幽草,人間重晚晴”現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩,今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。以此揭示課題,板書課題并讓學生齊讀課題。

二、整體把握,感知全文

課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知?!币虼?,我將讓學生先自由地讀課文,邊讀邊思考:課文中哪些詩句寫了雨后天晴時的景物?讀后,讓學生匯報交流,這樣為接下來的第三個環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊。

三、細讀品味,理解感悟

閱讀是一個讀者與文本相互作用,構(gòu)建意義的動態(tài)過程。教學中我將引導學生積極于文本對話,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。根據(jù)上一環(huán)節(jié)的反饋交流,讓學生先讀第一節(jié),讀后讓學生說說從這些景物描寫中你感受到什么?引導學生抓住“涼爽又溫柔”并通過想象來感受小路也是有生命的,通過“炫耀新綠”感受小草的勃勃生機,通過“一瓣瓣、錠透”來感受小白菊的美,并通過比較一瓣瓣、一瓣一瓣,來感受詩句語言美,并通過想象畫面,來體會“錠透”的意思,接著我將通過“枯葉蝶翅膀”的作用,以此來理解作者為什么把鳳蝶兒比作智慧的書頁,并讓學生說說以上都運用了什么寫作手法?以此來學習擬人手法,體會作者在天晴了的時候的喜愛之情。并通過再讀這一小節(jié),讀出那種喜愛。


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