千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2篇

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一

一、教材分析

“千米的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，是本學(xué)期測(cè)量中的一個(gè)主要內(nèi)容，是在前面“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”和二年級(jí)上學(xué)期“米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、量一量、走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數(shù)感、感知、體驗(yàn)“千米”的距離。為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“米的認(rèn)識(shí)”，在三年級(jí)的第一單元中學(xué)習(xí)了“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度的單位，形成了一定的數(shù)感，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課將和教師參與一系列的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“千米”，掌握一定的度量技能，形成合作意識(shí)，并具有一定的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手操作、思維活躍，應(yīng)充分給他們動(dòng)手測(cè)量和表達(dá)的空間和時(shí)間。

三、設(shè)計(jì)理念

1、在實(shí)際生活情景中豐富學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作交流能力，發(fā)展度量觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生各小組在測(cè)量、體驗(yàn)千米的活動(dòng)中來(lái)體現(xiàn)。

4、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生估一估學(xué)校與家之間的距離，做到學(xué)以致用。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（公里），知道1千米=1000米。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察，明確米與千米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。

3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

能感知千米（公里）的長(zhǎng)度，能進(jìn)行單位換算。

（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

皮尺5把，記錄的紙若干張，記號(hào)筆若干，圖一張。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度單位。我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？（毫米、厘米、分米、米）

讓學(xué)生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米、1厘米、1分米、1米。

（注：通過(guò)讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)，用手表示某些長(zhǎng)度，并估計(jì)出生活中的哪些物品大約的長(zhǎng)度或厚度是1毫米、1厘米、1分米、1米，使其達(dá)到溫故而知新，并運(yùn)用知識(shí)遷移為學(xué)習(xí)千米做好鋪墊的目的，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。）

（二）設(shè)置情境，出示問(wèn)題

教師：我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)，比較精確的長(zhǎng)度用毫米作單位，課桌的長(zhǎng)和寬用厘米作單位，教室和黑板的長(zhǎng)和寬用米作單位，那么汽車、飛機(jī)、火車所行的路程用什么作單位呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

教師作小結(jié)后出示準(zhǔn)備好的教具、圖畫(huà)中里程碑上標(biāo)有的60千米、200千米。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)里程碑。

教師小結(jié)：通過(guò)圖畫(huà)，我們可以發(fā)現(xiàn)汽車所行的路程是用千米作單位。（板書(shū)：千米）在計(jì)量較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫公里，這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”。

（注：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情景，為學(xué)生提供信息，使學(xué)生對(duì)千米有了初步的感知。）

（三）感受1千米的長(zhǎng)度

1、教師：1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是100米，跑10圈是1000米。1000米就可用較大的單位來(lái)表示，就是千米。讓學(xué)生說(shuō)出千米和米的關(guān)系：板書(shū)1千米=1000米。

2、1千米的路程到底有多遠(yuǎn)？教師與學(xué)生拿起皮尺到操場(chǎng)上度量出100米或200米的距離，讓學(xué)生走上幾圈，親身體驗(yàn)一下一千米的長(zhǎng)度，并讓他們記下走完1公里所用的時(shí)間。以小組合作的形式測(cè)量出長(zhǎng)度，分工明確的做好各項(xiàng)工作。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（在給學(xué)生設(shè)置障礙的同時(shí)，引領(lǐng)孩子一起去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)。學(xué)生親身體驗(yàn)了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了數(shù)感。）

3、估想。讓學(xué)生閉上眼睛感受一下，從學(xué)校前面的車路到小水潭的距離是1千米。

小組討論：在你的周圍，從什么地方到什么地方就是1千米。

4、解決問(wèn)題。把每小時(shí)的路程與合適的出行方式連接起來(lái)（教材第9頁(yè)練習(xí)二第1題）。

學(xué)習(xí)千米和米的單位之間的換算：

1、學(xué)習(xí)例5：3千米=米

5000米=千米

先出示：1千米=米

2千米=米

先讓學(xué)生說(shuō)出橫線上應(yīng)該填上什么？你是怎么想的？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師總結(jié)算法。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成例5。

（注：教師在讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法時(shí)，拓展了他們的思維，教師恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示卡片（口答）

7000米=（）千米5千米=（）米

（）米=8千米9000米=（）千米

（四）看書(shū)質(zhì)疑

（注：在現(xiàn)代教育中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往要比解決問(wèn)題困難，也更為重要。在學(xué)生自主質(zhì)疑的過(guò)程中，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供了主動(dòng)探究的空間。）

（五）鞏固練習(xí)

1、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程通常用（）作單位。

2、在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

鉛筆長(zhǎng)18（）爸爸的身高為175（）

汽車每小時(shí)行75（）一根旗桿長(zhǎng)7（）

3、請(qǐng)你把已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列出來(lái)。

（注：以形式多樣的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用。）

（六）總結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲。

（注：在新課程理念提倡的教學(xué)過(guò)程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過(guò)程中自己體會(huì)、自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。）

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。首先是教材簡(jiǎn)析

一、教材簡(jiǎn)析

《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量長(zhǎng)度的第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)生活化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、說(shuō)學(xué)生

在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真分析了本班學(xué)生的實(shí)際情況

在基本技能方面三年級(jí)上期的孩子都具備了最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來(lái)完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 在具體的生活情景中，體會(huì)千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1000米=1千米

2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

這四個(gè)目標(biāo)，其中第1、2點(diǎn)目標(biāo)是針對(duì)知識(shí)與技能領(lǐng)域提出的，第3點(diǎn)是針對(duì)解決問(wèn)題提出的，第4點(diǎn)則是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這三維目標(biāo)有機(jī)整合、融會(huì)貫通，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

五、課前準(zhǔn)備

為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑5周，記下所用的時(shí)間；第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)走5周，記下自己所走的步數(shù)和時(shí)間。

六、教法與學(xué)法

根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下

教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。

學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。

七、說(shuō)教學(xué)流程

通過(guò)對(duì)教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗(yàn)感受；（四）鞏固應(yīng)用。

（一） 激趣引入

創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開(kāi)課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽(yáng)光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學(xué)生熱情洋溢時(shí)，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說(shuō)說(shuō)都看到了什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到路牌時(shí)（課件：特寫(xiě)一個(gè)路牌200km）老師追問(wèn)：在這個(gè)路牌上你又看到了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新的字母km，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示的意思。如果學(xué)生能說(shuō)出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)，老師可以直接介紹：這是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位----千米。關(guān)于千米的知識(shí)你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問(wèn)題，并板書(shū)課題“千米的認(rèn)識(shí)”。

（二） 初步感知（教學(xué)例1）

接下來(lái)對(duì)千米進(jìn)行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次：

具體感知——加深理解——抽象概念——課堂活動(dòng)

具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，注重把學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。