《買文具》說課稿

西姜村小學(xué)毛珍

各位評委，老師們：大家下午好！今天我說課的題目是《買文具》即認(rèn)識小面額人民幣，下面我將從說教材；說教法、學(xué)法；說教學(xué)準(zhǔn)備；說教學(xué)活動；說教學(xué)評價；說板書；這6方面來對本節(jié)課進(jìn)行說課。

一、說教材：

《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有購物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。人民幣是我國的法定貨幣，學(xué)生都有和家長一起購物的經(jīng)歷，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到各種面值的人民幣，也經(jīng)?？吹饺藗冊诓煌瑘龊鲜褂萌嗣駧牛麄円呀?jīng)積累了一些有關(guān)人民幣的使用經(jīng)驗(yàn)，教材充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流、討論、模擬購物等活動中，提高對人民幣的認(rèn)識。認(rèn)識人民幣既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的一部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氄莆盏纳罴寄?。通過對這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識，懂得如何使用人民幣，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力；體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動中認(rèn)識一元以內(nèi)各種面值的人民幣，知道元

與角、角與分之間的進(jìn)率。

2．參加教室里的模擬購物活動，初步認(rèn)識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物。

3．在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，

以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4．使學(xué)生受到愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動中認(rèn)識小面額人民幣的單位元、角、分的換算關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行兌換，體會1元錢的幣值。

二、說教法、學(xué)法。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手“做”從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。也就是

說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重讓學(xué)生動手操作，通

過動手實(shí)踐，自主地學(xué)會新知。另外，小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)展，有利于師生

之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節(jié)課的教學(xué)比較適合運(yùn)用合作探究

的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作進(jìn)行探究活動，既鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試，又注重學(xué)生間的合作互助，

給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會。提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在活動中互相交流，提高了

觀察分析及解決問題的能力。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：購物活動的小商品模擬錢幣

為達(dá)成4個教學(xué)目標(biāo)，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以購物為主線，設(shè)計(jì)了4個教學(xué)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)活動。

（一）、情境導(dǎo)入

通過播放笑笑和淘氣在文具店購買文具活動的視頻片段，喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，

使學(xué)生想到“買東西要使用人民幣”。

又因?yàn)槎昙壓⒆幽挲g較小，社會經(jīng)驗(yàn)不足，上市場、超市購物的機(jī)會也少，對人民幣只是初步的認(rèn)識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。所以借此機(jī)會激發(fā)學(xué)生想不想和笑笑、淘氣一起到文具店里去購買文具呢？從而引出課題：買文具。

（二）、認(rèn)識小面額人民幣

學(xué)生在生活中經(jīng)常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此我首先讓學(xué)生互相交流：你知

道有哪些面值的人民幣？根據(jù)學(xué)生的回答，老師有序地進(jìn)行板書：

1角、2角、5甬

1元、2元、5元

10元、20元、50元

100元

在這一環(huán)節(jié)中我僅作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，在師生互動中完成對已有知識經(jīng)驗(yàn)的歸

納與延伸，通過小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中有意識培養(yǎng)

學(xué)生細(xì)心觀察、仔細(xì)傾聽、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。

由于分幣在日常生活中很少使用，如果學(xué)生沒有說出以“分”為單位的人民幣，那么我會提示有同學(xué)見過更小的人民幣單位嗎？在超市購物時商品的價格除了幾元／幾角，還有更小的單位嗎？經(jīng)過提示學(xué)生會想到“分”（對提出分幣的同學(xué)我會這樣評價：你的社會經(jīng)驗(yàn)真豐富！并追問那你知道分幣有哪幾種面值的嗎，其他同學(xué)知道嗎？我會這樣評價同答問題的同學(xué)：你真是個細(xì)心的孩子，細(xì)心會給你帶來更人的收獲?。┎㈦S即補(bǔ)充板書：1分、2分、5分在這里有的學(xué)生可能還會喊出：“幾毛錢”，認(rèn)為“毛”也是人民幣單位，老師應(yīng)及時糾正，使學(xué)生有正確的認(rèn)知。

老師有序的板書為下面學(xué)生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師

指出本節(jié)課先認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

接下來安排同桌互動合作學(xué)習(xí)和大組交流活動：學(xué)生按照一定的順序正確地向同桌介紹

不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？有沒有需要提醒

別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學(xué)生的嘴巴講出有關(guān)辨認(rèn)各面值人民幣的方法。事

實(shí)證明，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是那么豐富：

他們發(fā)現(xiàn)1元、5角、1角的人民幣有紙幣還有硬幣;5角硬幣是金色的，最容易區(qū)分：2角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認(rèn)為在辨認(rèn)人民幣的時候要能認(rèn)識大寫的1、2、5，認(rèn)為在辨認(rèn)人民幣時，可以看顏色、圖案、大小、數(shù)字，但最主要的是要看數(shù)字后面的單位。（對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)我會及時作出評價，例如：你真是個善于觀察的孩子；合作的力量是無窮的，你們小組真棒；）

（三）、模擬購物

在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)沒多個情境，由易到難逐步培養(yǎng)

學(xué)生購物的能力。

A．模擬購物（一）

這里通過情境提出問題：文具店里有一個可愛的橡皮，售價是一元，如果你來買，你準(zhǔn)備怎樣來付一元錢？

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，要求學(xué)生人人

都有自己的方法和答案。二是在學(xué)生交流中自然導(dǎo)出元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。

這里我讓學(xué)生各抒己見，老師適時總結(jié)點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生提出的付法，引導(dǎo)學(xué)生有條理地

思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎

么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據(jù)學(xué)生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說

理由嗎？（及時肯定學(xué)生的想法，并贈送智慧星，激勵孩子們積極思考）從他的發(fā)言中你發(fā)

現(xiàn)了什么？……引導(dǎo)學(xué)生自主探索出元與角、角與分之間的進(jìn)率，1元=10角、1角=10分、

最后總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。

B．模擬購物(二）

這里通過出示智慧老人寫給老師一封信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜

猜智慧老人買這張價格是80分的郵票時是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵

件已經(jīng)基本代替了寄信，學(xué)生對寄信這一事情知道很少，建議課后到郵局去調(diào)查了解一下；又因?yàn)槿粘Ｉ钪泻苌偈褂谩胺帧睅?，因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即想提醒學(xué)生要關(guān)注生活，又想通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感受“分”這一人民幣單位。）

這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生用多種方案從

角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴}。

學(xué)生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分

的方法。

隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找?guī)艈栴}。

C．模擬購物（三）

老師逐步出示五種商品，并提問。