《狼牙山五壯士》說(shuō)課稿（二）

我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)家統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《狼牙山五壯士》。下面我從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)具體說(shuō)課。

一、教材分析

課文基本內(nèi)容：本組課文以“愛(ài)國(guó)主義教育”為主題,內(nèi)容展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱，優(yōu)秀的英雄兒女們奮起抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)故事，飽含了強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。教師通過(guò)課文內(nèi)容的講解和激昂的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曾經(jīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)熱情和他們視死如歸的英雄氣概，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，深化文章的主題。

二、教法和學(xué)法

采用講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法和演示法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文和同學(xué)談?wù)摻涣鞯确绞桨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)朗讀，做到“以讀促情、以讀感悟”。另外，教師配合運(yùn)用多媒體課件展示和板書等方法來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)知識(shí)，設(shè)疑導(dǎo)入

在這篇課文的學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)通過(guò)近代那一段屈辱的歷史激發(fā)起了學(xué)生們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。教師牢牢地抓住學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，導(dǎo)入新課《狼牙山五壯士》，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的中華兒女們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民，與侵略者展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)，特別是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期更有無(wú)數(shù)的英雄們與敵人展開(kāi)殊死搏斗，看看課文中的五位壯士又有著怎樣可歌可泣的動(dòng)人故事。從這個(gè)課題中我們知道了什么？要求回答出地點(diǎn)、人物。

那么這些人物在這個(gè)地方又發(fā)生了什么故事呢？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，再去課文中尋找答案。這篇課文的重點(diǎn)是突出了一個(gè)“壯”字，需要學(xué)生用心去領(lǐng)悟五位戰(zhàn)士的壯烈豪邁。那么接著教師結(jié)合《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)，在新課一開(kāi)始，就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：課題中用的是“壯士”，那能不能把它換成是“戰(zhàn)士”呢？為什么？要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀課文，并劃出課文中的新字詞，多讀幾遍，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。這樣子做就從學(xué)習(xí)的一開(kāi)始把學(xué)生推到了課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索的位置，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，同時(shí)又激發(fā)了他們要求解決問(wèn)題的興趣，更有利于他們學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情。

在交流之后，一起來(lái)分析答案。課文按照事情發(fā)展的順序敘述了了五位壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山，痛殲敵人之后，壯烈地跳下懸崖的故事。全文可以分為五個(gè)部分：第一部分（第1小節(jié)）接受任務(wù)；第二部份（第二小節(jié)）誘敵上山；第三部份（第3小節(jié)）引上絕路；第四部分（第4—5小節(jié)）頂峰殲敵；第五部分（第6—9小節(jié)）英勇跳崖。

理清課文的結(jié)構(gòu)和思路之后，學(xué)生已經(jīng)從整體上把握了故事內(nèi)容，初步體會(huì)到了五壯士在敵我力量懸殊的危急情況下，接受任務(wù)的視死如歸和壯烈豪邁的精神。教師緊緊抓住學(xué)生的初步體驗(yàn)不放，解決學(xué)習(xí)之前提出的問(wèn)題：可不可以把“壯士”換成“戰(zhàn)士”？為什么？因?yàn)殡m然兩者都是表示人物，但是“戰(zhàn)士”是指部隊(duì)里的士兵，僅表明他們的身份而已?！皦咽俊笔侵敢鈿夂肋~而勇敢，不怕?tīng)奚娜?，還飽含著作者對(duì)人物的敬佩和歌頌的感情色彩。并不是所有的戰(zhàn)士都可以稱為“壯士”的。所以課文的標(biāo)題是用“壯士”，不能替換成“戰(zhàn)士”。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，步步深入，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)五壯士的“壯”，感受他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)不惜犧牲生命而壯烈跳崖的英雄故事，在他們的腦海里已經(jīng)刻下了深深的“壯”字，這樣，學(xué)生又對(duì)五壯士的形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

走進(jìn)課文，走近英雄

在具體的課文內(nèi)容講解中，第一部分略講，提出問(wèn)題：六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，內(nèi)容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，情況非常危急，然后了解晉察冀根據(jù)地的重要戰(zhàn)略位置和狼牙山的險(xiǎn)峻地勢(shì)，在這些情況下，五位戰(zhàn)士毅然接受任務(wù)，并且毫不退卻，要求學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)五位壯士精神的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回答出五壯士為了大局不顧個(gè)人安危，不怕?tīng)奚?，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，壯烈豪邁……

第二部分通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)置來(lái)了解整個(gè)部分的具體內(nèi)容，并且通過(guò)五位戰(zhàn)士在痛殲敵人時(shí)的不同表現(xiàn)來(lái)體會(huì)感情，要求學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出氣勢(shì)。這五位戰(zhàn)士接受了任務(wù)之后怎么做的？（為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊敵人，一遍有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。）他們將敵人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？（他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。）他們?cè)谕磽魯橙藭r(shí)有怎么樣不同的表現(xiàn)？可以體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥臍鈩?shì)？這里先請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)再一遍一遍地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)每位戰(zhàn)士的氣勢(shì)。找出描寫每位戰(zhàn)士在痛擊時(shí)不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞。（馬寶玉：沉著；葛振林：滿腔怒火；宋學(xué)義：使出渾身的力氣；胡德林和胡福才：把臉繃得緊緊的）這些描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)可以看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥木瘢恳髮W(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。（英勇豪邁，視死如歸，內(nèi)心充滿了對(duì)敵人的仇恨，對(duì)人民和祖國(guó)的熱愛(ài)……）在學(xué)生初步理解之后，還要繼續(xù)朗讀，通過(guò)讀才能真正地體會(huì)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生自由讀、試讀、品讀、指名讀、分男生女生讀和全班齊讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中入境，獲得感受，讀出理解，得到感情的升華，以達(dá)到敬佩英雄，痛恨敵人，熱愛(ài)祖國(guó)的情感體驗(yàn)。在學(xué)生感情得到激發(fā)的時(shí)候，回到課文接下來(lái)的內(nèi)容中，（由于他們的英勇斗爭(zhēng)，敵人始終不能前進(jìn)一步，在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。）這里可以看出這五位戰(zhàn)士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在情緒高昂的時(shí)候體會(huì)五壯士堅(jiān)決完成任務(wù)的決心。

“引上絕路”部分

討論回答：五壯士完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

出示相應(yīng)的課文內(nèi)容，使學(xué)生明確準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)，面對(duì)一條生路，一條死路，五壯士選擇用自己的犧牲換取人民群眾和連隊(duì)主力的安全。表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。而班長(zhǎng)的一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長(zhǎng)的堅(jiān)定與果斷。這里沒(méi)有寫其他四個(gè)戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫他們內(nèi)心“熱血沸騰”“緊跟在班長(zhǎng)后面”，飽滿者五壯士對(duì)人民深切的愛(ài)，以及崇高的自我犧牲精神。

“頂峰殲敵”部分

朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)在頂峰殲敵是從幾個(gè)方面來(lái)寫的。使學(xué)生感受到一方面五壯士英勇奮戰(zhàn)，另一方面敵人慘敗，抓住“嘰里呱啦”的喊叫聲，“紛紛滾落山谷”等語(yǔ)句，形象寫出了敵人的可恥下場(chǎng)。

請(qǐng)學(xué)生找出五壯士英勇殲敵的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把石頭比作“雹子”，說(shuō)明石頭砸下來(lái)的非常猛，非常迅速，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，并在有感情朗讀中進(jìn)一步升華情感。

“英勇跳崖”部分

“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！币龑?dǎo)學(xué)生感受五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖，突出他們頂天立地的高大形象。他們犧牲前，臉上勝利的笑容，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。