海燕教案

1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景,把握時代脈搏,理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。

2.朗讀詩歌,加強(qiáng)對詩歌韻律和節(jié)奏的體會,讀出詩歌情感的變化。

3.從整體上領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩中的運用及其作用。

4.學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，分析對比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對塑造海燕形象，抒發(fā)詩人情感的作用。

2課時

第1課時

1.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，理解詩歌表達(dá)的內(nèi)容。

2.朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩歌情感的變化。

3.領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意。

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過海燕嗎？看，這就是海燕。海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》，去感受高爾基在這首散文詩中所譜寫出的生命之歌。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

由圖片導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感受海燕在海上翱翔的英姿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀課文，把握情感

1.學(xué)生課前借助工具書，了解相關(guān)的背景資料，教師課上補(bǔ)充。

《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年,當(dāng)時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過結(jié)合背景資料，朗讀詩歌，讓學(xué)生把握詩歌的情感。

2.反復(fù)誦讀，把握情感基調(diào)。

（1）生自由朗讀課文，思考下面的問題。

①朗讀本文時，應(yīng)該選擇什么風(fēng)格的背景音樂？

②文中的海燕具有怎樣的特點？

預(yù)設(shè) ①激昂高亢。

②高傲、勇敢。

（2）生有感情地齊讀課文，并思考朗讀時情感、語氣應(yīng)該怎樣變化。

①師播放激昂的背景音樂，生有感情地齊讀全文。

②師分部分指導(dǎo)朗讀。

朗讀指導(dǎo)：

a.朗讀“在蒼茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飛翔”這一部分時,總體語調(diào)應(yīng)平緩些。

具體朗讀處理：讀到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”時,語調(diào)要明快有力；讀到“海鷗”“海鴨”“企鵝”三部分時，語調(diào)要低沉并帶有嘲諷的語氣。在讀完了“蠢笨的企鵝……在懸崖底下”一句以后，“只有”這個詞，可以用重音,表現(xiàn)文勢轉(zhuǎn)折，使海燕的形象突兀而起，然后用輕快的語氣朗讀，并且充滿自信、堅定的力量，使人感受到海燕的英雄氣概。

b.朗讀“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”這一部分時，聲音可以逐漸放高,速度稍稍加快。

具體朗讀處理：讀到風(fēng)狂浪激的情景時,要讀出緊張的氣氛，使人感到海燕將面臨的艱難復(fù)雜的形勢。讀到“烏云遮不住太陽”這一富于哲理性的警句時,語調(diào)要堅定、有力,充滿勝利的信心和樂觀主義情緒。

c.朗讀“狂風(fēng)吼叫”到課文結(jié)尾時,聲調(diào)要變得更加高昂激越。

具體朗讀指導(dǎo)：讀最后一句“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要高亢、響亮,使人感到海燕這勝利的叫喊聲回旋不息，具有無窮的力量和極大的號召力。

③生根據(jù)指導(dǎo)，再次齊讀課文。

（3）依據(jù)朗讀時情感的變化，概括文章描繪的三個畫面。

預(yù)設(shè) 第一個畫面：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風(fēng)雨。

第二個畫面：暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

第三個畫面：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕預(yù)言勝利，呼喚暴風(fēng)雨。

【設(shè)計意圖】

這是一首充滿革命激情的散文詩，詩情、詩理、詩味都需要通過反復(fù)朗誦才能深刻領(lǐng)會。對文章內(nèi)容的把握，可以將朗讀作為切入點，通過感受朗讀時情感的變化，理清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、細(xì)讀文本，探究象征手法

1.生細(xì)讀課文，勾畫出寫海燕活動的環(huán)境的句子，自由朗讀這些句子。

預(yù)設(shè) （1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。

（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

（3）雷聲轟響。波浪……摔成塵霧和碎末。

（4）狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

（5）一堆堆烏云，……一晃就消失了。

2.思考：作者寫海燕時為什么要寫海燕活動的環(huán)境？在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？作者對海燕有著怎樣的情感？

預(yù)設(shè) 作者寫海燕時寫海燕所處的險惡環(huán)境，是為了烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿,突出海燕的高大形象。面對惡劣的環(huán)境，海燕勇敢地搏擊風(fēng)雨，穿越烏云，并渴望黑暗之后光明的到來。作者對海燕充滿了贊美之情。

3.師：結(jié)合時代背景思考，文中的“海燕”僅指自然界中的海燕嗎？它有什么深層含義？

預(yù)設(shè) 不是。海燕象征勇敢堅強(qiáng)、樂觀自信、勇于獻(xiàn)身的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

師補(bǔ)充：

象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)手法,簡而言之,象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象（象征體）,以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）的手法。

象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來,而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象、可感,極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

【設(shè)計意圖】

對文本中象征手法的理解，不應(yīng)當(dāng)是孤立的、概念的，應(yīng)先從海燕所處的環(huán)境入手，分析文中所描繪的情景和作者的藝術(shù)構(gòu)思，通過設(shè)置問題層層深入，準(zhǔn)確把握文本，體會海燕的象征意義,再讓學(xué)生明確“象征手法”的定義和作用。

4.除了海燕，課文中還有哪些具有象征意義的形象？它們分別象征什么？

（1）生自主閱讀，勾畫批注，小組討論探究所得。

（2）師引導(dǎo)明確。

預(yù)設(shè) 海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

大海：象征廣大人民群眾的力量。

烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)：象征黑暗的反革命勢力。

暴風(fēng)雨：象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

5.課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？

預(yù)設(shè) 寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”,海鴨“呻吟”“嚇壞”和企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強(qiáng)、樂觀自信的形象。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生通過舉一反三的思路自主完成對其他形象的分析，體會文本中對比、烘托等寫作手法的運用。

第2課時

1.通過分析關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步理解文中形象的含義。

2.學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在塑造海燕形象、抒發(fā)作者情感上的作用。

一、銜接導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)結(jié)合時代背景對課文中相關(guān)形象的象征意義做了具體落實。這節(jié)課，我們將在此基礎(chǔ)上，通過分析這些形象的關(guān)鍵性詞句，來還原作者要表達(dá)的真實意圖，從而進(jìn)一步理解象征手法的運用。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，提示這節(jié)課的重點

二、分析關(guān)鍵詞句，深入理解形象

師播放課文朗讀音頻，生邊聽邊完成下面的任務(wù)。

1.將課文中寫各種動物以及大海在暴風(fēng)雨前的反應(yīng)的詞句圈畫出來。

2.思考并討論這些詞句分別表達(dá)了什么深層意思。

預(yù)設(shè) （1）“箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”

“穿過”體現(xiàn)了革命的影響力之大，這種影響力“如箭一般”射穿了象征沙皇黑暗統(tǒng)治的烏云，不可阻擋，顯示出了無產(chǎn)階級革命者的勇氣與力量。

“掠起”不僅說明海燕“飛翔”的速度極快，還說明革命形勢發(fā)展很快，因為大海象征廣大人民群眾的力量，所以“翅膀掠起波浪的飛沫”說明人民群眾已經(jīng)響應(yīng)革命者的號召，在革命領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下勇敢地沖上前，投身于戰(zhàn)斗之中。

（2）“飛翔”“叫喊”。

“飛翔”和“叫喊”是海燕的基本行為動作，正是這兩個行為動作在文中多次出現(xiàn)，才突出了海燕一方面喚醒和教育人民群眾的貢獻(xiàn)，另一方面帶領(lǐng)人民群眾一往無前地勇敢戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。

（3）“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里?！?/p>

“抓住”,顯示大海力大無比；“深淵”,表現(xiàn)大海潛能無盡。這里大海與閃電的激戰(zhàn)，象征階級斗爭的激化?！伴W電的箭光熄滅”表示大海的勝利,象征無產(chǎn)階級必勝，沙皇反動派勢力最終必然葬身于人民革命的汪洋大海之中。

（4）海鷗“呻吟著”，海鴨“嚇壞了”，企鵝“躲藏”。

“呻吟”“嚇壞”“躲藏”象征著在戰(zhàn)斗到來的時候，這些假革命和不革命者害怕戰(zhàn)斗、害怕社會制度變革的“丑態(tài)”。這些既得利益者沒有堅定的革命信心，只會像墻頭草一樣隨風(fēng)擺動。他們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，正好對比、烘托出真正無產(chǎn)階級革命者們勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

【設(shè)計意圖】

通過分析關(guān)鍵性詞語或句子，挖掘課文深層內(nèi)容，使文中形象的象征意義更加明朗化、清晰化。

三、賞析修辭手法，品味藝術(shù)特色

師：這首散文詩綜合運用多種修辭手法，極大地增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。請大家從文中找出你覺得寫得好的語句，從修辭的角度進(jìn)行賞析。

1.生自主勾畫相應(yīng)句子并賞析。

2.師指名生談?wù)劺斫獠⒚鞔_。

預(yù)設(shè) （1）在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

賞析：這一句運用比喻和擬人的修辭手法?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)語展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的身姿并且給海燕活動的背景增添一點亮光，使人從海燕身上看到光明和希望?！案甙恋仫w翔”總寫海燕的行動,“高傲”賦予海燕以人的性格,是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

（2）海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

賞析：這一句運用擬人的修辭手法?！吧胍鳌薄皣槈摹钡仍~,賦予海鴨以人的聲音、動作和情感，寫出了海鴨的恐懼、膽怯，與英勇的海燕形成鮮明對比。

（3）看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

賞析：這一句運用比喻和擬人的修辭手法。“抱”“甩”“摔”幾個動詞的連用,以及“惡狠狠”的神態(tài)刻畫，賦予狂風(fēng)人的性格，寫出了風(fēng)的猖狂氣焰。把巨浪比作“大塊的翡翠”,突出海浪中蘊蓄的力量，也烘托出風(fēng)的猖狂和兇狠。

（4）——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

賞析：這一句運用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)化了海燕作為預(yù)言家的極度興奮、歡快之情，號召人民起來迎接暴風(fēng)雨。

【設(shè)計意圖】

培養(yǎng)學(xué)生賞析語言文字的能力。以修辭手法的賞析為切入點，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)去理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

四、布置作業(yè)

除了海燕這個主要形象,文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風(fēng)、烏云、雷聲這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會說些什么？試以《海燕的宣言》為題寫一段話，不少于300字。

提示：因兩組訴說對象不同，在撰寫宣言時應(yīng)做出明顯區(qū)分。以海鷗、海鴨、企鵝這一組為例，海燕的心理活動應(yīng)包括這樣幾點：①歡樂,與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；②對暴風(fēng)雨的熱情和渴望；③無畏和對戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕蔑視怯者的情感態(tài)度。

結(jié)束語：時代需要張揚堅韌不拔的剛性精神，鄙棄膽小懦弱的庸者。俄國革命的成功離不開海燕的精神，今天，我們的生活同樣也需要海燕這種無懼困難、勇于奮斗的品質(zhì)。希望大家都能成為人生暴風(fēng)雨中的海燕！

【設(shè)計意圖】

以創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象，深入品味作品中的形象，感受作品的主題。