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《斑鳩調》教案

  • 教學理念及設計思路:歌曲《斑鳩調》是江西安遠的民間小調,也是當?shù)毓?jié)日歌舞活動中的一種傳統(tǒng)“燈歌”。將“燈歌”這種載歌載舞的形式作為本課的知識點和動點貫穿于學生的實踐活動中,讓學生在課堂上動起來,調動學生聽覺的動、視覺的動、全身的動。使學生在動中體驗,在動中愉悅,從而真正了解江西燈歌的音樂與舞蹈特征。教學方法:采用情境教學法、對比欣賞法、視覺圖像法、參與體驗法等。學生是學習的主體,根據(jù)教材的內容和學生年齡的特點,我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標,主要通過“聽”、“唱”、“看”、“做”等要素,讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式,使學生通過直觀感受、親身體驗從感性認識到理解接受。本課我在教學中引導學生獨立探索、去發(fā)現(xiàn)問題、學生互相交流討論問題,采用交流重于傳授式教學。并將難點教學融入興趣中,與學生在反復對答演唱中,師生互動既提高了學習興趣,又在不知不覺中解決了難點。
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    1、激發(fā)學生欣賞歌曲的興趣。教師:請你們聽音樂,告訴我這是什么聲音?你們知道這是什么鳥的叫聲嗎?請學生互相模仿斑鳩的聲音。教師請學生間互相模仿斑鳩的知識。(讓學生知道原來斑鳩是在春天出現(xiàn)的鳥。老師今天帶來了一首關于斑鳩的歌曲,讓我們一起來聽一聽。)2、欣賞歌曲,感受歌曲獨特的地方特色,理解歌詞內容。聽完這首歌你有什么感覺?這首歌曲表現(xiàn)的是什么內容呢?(斑鳩叫了,表示春天要來到了。春天是充滿生機的季節(jié),人們歡快喜悅,載歌載舞來歡迎春天的到來,所以《斑鳩調》給人的感覺是歡快活躍的。)3、請學生再次欣賞歌曲,引導學生感受歌詞中獨有的方言特色。你覺得這首歌有什么有趣的地方?

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    一、組織并導入。在課的開始,我們先來舉行一個唱唱我喜歡的民歌的小型民歌交流音樂會好嗎?前些階段,老師請你們回去找一找、唱一唱你喜歡的民歌,你們都去做了嗎?師:今天老師給大家介紹一首贛南地區(qū)的民歌,你們想聽一聽嗎?二、學唱歌曲《斑鳩調》1、初聽歌曲:提問:歌曲的情緒怎樣?表現(xiàn)的是怎樣的音樂形象?教師:這首歌是贛南客家民歌《斑鳩調》,原名《上山調》 是流行于贛南的客家民歌,曲調原是贛南的一首茶歌。

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    根據(jù)以上教材內容并結合五年級學生的特點,我制定了以下三個教學目標。1、學生能夠用愉快的情緒演唱歌曲《斑鳩調》2、學生能夠用清晰且富有彈性的聲音唱準歌詞。3、學生能夠通過對唱鍛煉相互配合、團結協(xié)作的能力。為了達成以上的教學目標,我認為本節(jié)課的教學重難點是:學生能夠十分清晰的唱準歌詞。

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    教學過程一、導入1.師:你們知道戰(zhàn)國時期齊魯燕趙等國是現(xiàn)在我國的哪些省嗎?生: 包括山東、河北、北京、天津及蘇北徐州地區(qū)。2.師:今天,老師就帶領同學們進入齊魯燕趙支脈的音樂世界。二、新課教學1.欣賞《包楞調》 師:聆聽歌曲,說一說這首歌曲給你最突出的印象是什么?它對歌曲的情緒產生了什么影響? 生:“包楞楞楞”這些襯詞的印象最突出,使歌曲情緒既開朗又活潑。 師:這是一首流行于山東成武縣一帶的民歌,因襯詞“包楞楞楞”而得名。2.欣賞《沂蒙山小調》 師:聆聽歌曲,請同學們?yōu)楦枨鷦澐謽肪?。生劃分? 請同學們邊聽音樂邊仔細觀察樂譜,找出旋律發(fā)展的規(guī)律。生思考聽辨后回答。 師:這條旋律的發(fā)展規(guī)律我們稱之為“魚咬尾”。魚咬尾是指前一樂句的結束音與下一樂句的第一個音相同,也叫銜尾式、接龍式或連鎖傳遞,是中國傳統(tǒng)音樂中發(fā)展規(guī)律的一種常見方法。3.欣賞不同版本的《孟姜女》教師播放江蘇和河北兩個地區(qū)的民歌《孟姜女》的音響。師:不同地區(qū)的《孟姜女》有什么異同?生:河北民歌節(jié)奏密集,可以說是江蘇民歌基礎上加花形成的。三、課堂小結通過這節(jié)課的學習,大家能在欣賞、演唱《沂蒙山小調》中發(fā)現(xiàn)、認識“魚咬尾”這種民族音樂的發(fā)展手法。在欣賞江蘇民歌、河北民歌《孟姜女》后能說出他們的不同。熟悉了《包楞調》的旋律,了解了它的情緒。

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    (1)讀整行詩。 ?。?)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。) ?。?)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜) ?。?)朗讀,引導?! ≡娙诉@樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

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