《小猴子下山》說課稿

一、教材分析

《小猴子下山》寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結(jié)果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。

說課稿

二、學生分析

1.從學生的知識掌握和能力體系來分析，一年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結(jié)合課文的方法。

2.從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，一年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才會提高。

三、教學目標

根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及本單元的訓練重點，結(jié)合聾生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

2.培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。

3.教育學生懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

四、教學重、難點

本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因為只有圖文緊密結(jié)合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學生的語言和思維。

五、說教法、學法

1.教法

結(jié)合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

（1）圖文結(jié)合的情景教學法。

（2）以扶為主的扶放教學法。

（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。

2.學法

與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

六、教學活動過程

（一）激發(fā)情趣導入課文。

這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動。首先出示課件，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結(jié)：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。

（二）師生協(xié)作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再認學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結(jié)同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）?！钡木涫絹韺懙摹?/p>

這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。