《爬山虎的腳》說課稿（一）

一、說教材

《爬山虎的腳》這篇課文是按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。

本單元訓(xùn)練重點是“讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟表達能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的綜合能力”，《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的好范例。

二、說教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以及留心觀察周圍事物的強烈興趣。

2.認識生字，會寫生字。正確讀寫生詞。了解爬山虎的特點。

3.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法。正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

三、說教學(xué)重難點：

1.本課的教學(xué)重點是：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

2.教學(xué)難點是：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

四、說教學(xué)方法：

講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程：

第一課時

（一）多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）

2.導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。（拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

3.對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。

（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。） （二）初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，圈出課文中的生字新詞。

出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）重點交流的幾個字：嫩，順，疊，瞧等。

2.整體感知：課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

第一自然段寫爬山虎長得茂盛；第二自然段寫爬山虎的葉子很好看；第三自然段寫爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀；第四自然段寫爬山虎的腳是怎么爬的；第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

（三）自主探究，理解第1、2自然段。

1.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

（四）布置作業(yè)，重視語言積累。

1.有感情朗讀課文。

2.復(fù)習(xí)生字新詞，抄寫詞語。

第二課時

（一）回顧舊知，進入新課。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

（二）自主研讀，交流收獲。

1. 你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以自主閱讀為主，充分自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

2.匯報交流。（課件展示）

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你有什么收獲？

（1）（喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）（動態(tài)）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？（“那些葉子綠得那么新鮮……不留一點空隙。”）（靜態(tài)）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

（2）葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（嫩紅的→嫩綠的→綠得很新鮮）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的圖片，能讀得更美嗎？（處處注重讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。(課件展示)

爬山虎的腳長在什么地方？像什么？顏色怎樣的？課文怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。）這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。（教給學(xué)生觀察和表達的方法。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的呢？

在第四自然段中，作者用了哪些動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？（前者更貼切）為什么看到爬山虎細小的腳回想起蛟龍的爪子？（因為爬山虎靠著這些觸角爬上去，它們緊緊巴在墻上的樣子與蛟龍的爪子樣看起來很有力量很牢固。）（抓住重點詞句體會，突破教學(xué)難點。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊?，F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。

1.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？