任務(wù)一閱讀與思考教案

1.了解話劇劇本的主要特點(diǎn)，梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。

2.了解什么是舞臺(tái)說明，理解其重要作用。

3.理解人物對(duì)話和獨(dú)白的作用，揣摩劇本中人物的心理和情感，把握人物形象。

4.理解戲劇主旨，從中獲得人生的感悟和啟示。

3課時(shí)

1.布置學(xué)生課前自主閱讀本單元的三個(gè)劇本。

第1課時(shí)

1.自主閱讀本單元?jiǎng)”?，了解作家生平和寫作背景?/p>

2.梳理主要情節(jié)，把握劇本中的戲劇沖突。

3.關(guān)注舞臺(tái)說明，掌握其重要作用。

一、看圖猜劇，導(dǎo)入新課

師：上面三張圖片是本單元三部戲劇的劇照，同學(xué)們能猜出這三張圖片分別出自哪部劇嗎？（明確：《屈原》《天下第一樓》《棗兒》）

莎士比亞曾說過：“自有戲劇以來，它的目的始終是反映人生，顯示善惡的本來面目?！睉蚺_(tái)上的故事，或令人喜笑顏開，或讓人捶胸頓足，凝聚了無盡的悲歡離合；戲劇里的人物，或風(fēng)采照人，或面目可憎，折射出復(fù)雜的人性。

現(xiàn)在讓我們靜下心來，一起走進(jìn)戲劇的世界，體悟戲劇的美之所在。

【設(shè)計(jì)意圖】

以劇照導(dǎo)入新課，直觀形象。讓學(xué)生看圖猜劇，既能檢驗(yàn)學(xué)生課前自主閱讀的情況，又富有趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、分享閱讀感受，了解戲劇知識(shí)

1.分享閱讀感受。

師：本單元是戲劇單元，課前大家已閱讀過這三篇?jiǎng)”?，下面?qǐng)大家先來說說自己從這三篇?jiǎng)”局懈惺艿搅耸裁础?/p>

提示：用“我喜歡 這部戲，從中我看到了/ 感受到了/ 讀出了 ?！钡木涫秸?wù)劇?/p>

預(yù)設(shè) 我喜歡《屈原》這部戲，從中我看到了一個(gè)愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的屈原。

我喜歡《屈原》這部戲，從中我讀到了氣勢磅礴的語言，感受到了熾熱奔涌的感情，看到了高貴純凈的靈魂。

我喜歡《天下第一樓》這部戲，從中我讀出了曲折復(fù)雜的情節(jié)，看到了時(shí)代的風(fēng)云變幻、命運(yùn)的沉浮、人世的滄桑。

我喜歡《天下第一樓》這部戲，從中我讀出了個(gè)性鮮明的人物，感受到了濃郁的京腔京韻。

我喜歡《棗兒》這部戲 ，從中我感受到了男孩對(duì)父親的期盼和對(duì)父愛的渴望。

…………

通過講解讓學(xué)生簡單了解戲劇文體的相關(guān)知識(shí)，對(duì)戲劇有初步了解。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生分享讀完劇本的感受，了解基本的戲劇知識(shí)，為學(xué)生更好地理解劇本打基礎(chǔ)。

2.了解戲劇知識(shí)。

（1）初步認(rèn)識(shí)戲劇。

師：通過對(duì)《屈原》《天下第一樓》《棗兒》的閱讀，說說戲劇有哪些特點(diǎn)。

（生自由回答，師明確）

預(yù)設(shè)

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文字部分，通稱劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

戲劇的基本要素有四點(diǎn)：

（1）矛盾沖突：通過具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)生活的沖突，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。

（2）臺(tái)詞：表現(xiàn)形式以對(duì)話和獨(dú)白為主，還有旁白、內(nèi)白等。

（3）幕和場：一幕是戲劇一個(gè)較完整的段落，場是戲劇中較小的段落。

（4）舞臺(tái)說明：幫助掌握劇情，為演出提示一些注意點(diǎn)的說明。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過講解讓學(xué)生簡單了解戲劇文體的相關(guān)知識(shí)，對(duì)戲劇有初步了解。

（2）了解舞臺(tái)說明及其作用。

①舞臺(tái)說明的分類。

舞臺(tái)說明，又叫舞臺(tái)提示，主要分為三類：

第一類（解讀類）：講明劇情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)、時(shí)間、布景、道具，有烘托氣氛的效果。

第二類（提示類）：提示人物的上下場信息，提示人物上下場時(shí)的衣著、容貌等。

第三類（表現(xiàn)類）：通過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理加以說明，可以為演員提供表演依據(jù)，推動(dòng)劇情發(fā)展，刻畫人物性格。

②請(qǐng)同學(xué)們說說下面這些選段中的舞臺(tái)說明屬于哪一類，并簡要分析其作用。

【設(shè)計(jì)意圖】

舞臺(tái)說明是劇本必不可少的構(gòu)成要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞臺(tái)說明文字，是閱讀劇本的重要方法之一。

【片段一】

時(shí)間 八年后。

地點(diǎn) 福聚德店堂。

此時(shí)是福聚德的鼎盛時(shí)期。雕梁畫棟的大樓金碧輝煌，門前那塊黑底金字的陳年老匾泛著輝光。門前停的是汽車、馬車、綠呢大轎，門里進(jìn)出的是達(dá)官顯貴、商賈名流。福聚德已是赫赫揚(yáng)揚(yáng)，名噪京師。

今天是大年初六，飯莊店鋪大開張。福聚德伙計(jì)們簇?fù)碇踝游鲗⒛莾蓧K老年間的銅幌子，當(dāng)當(dāng)正正地掛在門前。爾后，掌案的把砧板剁得當(dāng)當(dāng)響，掌勺的啪啪啪地敲著炒勺，賬房把算盤撥拉得噼啪響，百年老爐中的爐火像澆上了油，燒得呼呼躥火苗子，這就是舊時(shí)買賣家講究的“響案板”，以求新年里買賣興隆。

福聚德的伙計(jì)們頭臉干凈，新鞋新帽，面帶笑容，垂手而立，迎接著新年里的第一批客人。

【片段二】

靳尚與二衛(wèi)士由左首下場。

鄭詹尹立在神殿中，沉默有間，最后下定了決心，向東君神像右側(cè)門走入。俄頃，將屈原帶出。

鄭詹尹 三閭大夫，請(qǐng)你在這神殿上走動(dòng)走動(dòng)，舒散一下筋骨吧。這兒的壁畫，是你平常所喜歡的啦。我不奉陪了。

屈原略略點(diǎn)頭，鄭詹尹走入左側(cè)門。

屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈，仍著其白日所著之玄衣，披發(fā)，在殿中徘徊。因有腳鐐，行步甚有限制，時(shí)而佇立睥睨，目中含有怒火。手有舉動(dòng)時(shí)，必兩手同時(shí)舉出。如無舉動(dòng)時(shí)，則拳曲于胸前。

【片段三】

老人 （從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。

男孩從臺(tái)側(cè)探了探頭。一顆棗兒從樹上落下，男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。

老人 （大聲）過來！

男孩 爺爺……

老人 （威嚴(yán)地）叫你過來就過來。

男孩 （無可奈何地走到老人跟前）我就撿了一顆，我沒有吃，給你。

老人 （將男孩衣角折成兜，捧一捧棗兒放入）全給你吃。

男孩 （喜出望外）謝謝爺爺！棗兒真大。

老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大！

老人 （自豪地）我兒子就叫棗兒。

（生回答后，師明確）

預(yù)設(shè) 片段一的舞臺(tái)說明屬于第一類。除了交代時(shí)間、地點(diǎn)，提示舞臺(tái)設(shè)計(jì)、布景、燈光、道具等之外，這段舞臺(tái)說明文字，也為后續(xù)戲劇沖突的發(fā)生提供了具體情境，營造了氛圍，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。這里集中描繪了福聚德大年初六開張時(shí)的場面。“雕梁畫棟”“金碧輝煌”“泛著輝光”“達(dá)官顯貴”“商賈名流”，無一不突出福聚德此時(shí)的“赫赫揚(yáng)揚(yáng)”“名噪京師”?！案＞鄣禄镉?jì)們簇?fù)碇踝游鲗⒛莾蓧K老年間的銅幌子，當(dāng)當(dāng)正正地掛在門前?！敝械摹按?fù)怼焙汀爱?dāng)當(dāng)正正”，凸顯出福聚德此時(shí)的氣派?！罢瓢傅陌颜璋宥绲卯?dāng)當(dāng)響，掌勺的啪啪啪地敲著炒勺，賬房把算盤撥拉得噼啪響，百年老爐中的爐火像澆上了油，燒得呼呼躥火苗子?！敝械摹爱?dāng)當(dāng)”“啪啪”“噼啪”“呼呼”，一連串的擬聲詞，渲染出福聚德大年初六開張時(shí)紅火、昌旺、熱鬧的場景。

片段二的舞臺(tái)說明屬于第二類與第三類，既提示了人物的上下場信息，如提示屈原、鄭詹尹的上場，也提示了屈原的衣著和容貌?！邦㈨薄澳恐泻信稹钡忍崾玖饲鰣鰰r(shí)高傲的神態(tài)和憤怒的情緒；關(guān)于手部動(dòng)作的舞臺(tái)說明，則給演員提供了表演的依據(jù)。

片段三的舞臺(tái)說明屬于第三類。首先，括號(hào)內(nèi)的舞臺(tái)說明為演員的表演提供了動(dòng)作、神態(tài)依據(jù)；“喃喃自語”展現(xiàn)了老人的失落之情，“自豪地”則表現(xiàn)了老人對(duì)兒子的愛。其次，部分舞臺(tái)說明還很好地刻畫了人物性格。

師小結(jié)：“戲劇”一詞源于希臘文，原意是“動(dòng)作、行為”。這些舞臺(tái)說明，不僅僅交代了道具的布置與人物的上下場，更能在行動(dòng)、沖突中表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。閱讀劇本，要特別關(guān)注這些地方。

【設(shè)計(jì)意圖】

這是學(xué)生在初中課本中第一次較完整地接觸戲劇，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理主要情節(jié)，了解戲劇沖突的概念及分類并把握課文中的戲劇沖突，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突

1.梳理主要情節(jié)。

（1）快速閱讀《天下第一樓》（節(jié)選），梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括。

預(yù)設(shè) ①唐茂昌強(qiáng)行要錢，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。②克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟断腧_吃騙喝，遭盧孟實(shí)趕出。③盧孟實(shí)處罰不成器的小伙計(jì)，厚賞成順。④羅大頭自恃烤鴨技藝，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開。⑤唐茂盛借機(jī)要錢，挖走堂頭常貴。

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《屈原》（節(jié)選）和《棗兒》，自主梳理情節(jié)。

（生自由朗讀并梳理）

2.把握戲劇沖突。

（1）了解戲劇沖突的概念及其分類。

戲劇沖突是指表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。它在作品中的表現(xiàn)方式是多種多樣的：

第一，表現(xiàn)為某一人物與其他人物之間的沖突，有人稱之為外部沖突。第二，表現(xiàn)為人物自身的內(nèi)心沖突，有人把它稱為內(nèi)部沖突。戲劇沖突的這兩種方式，有時(shí)各自單獨(dú)展開，有時(shí)則交錯(cuò)在一起，相互作用，互為因果。第三，表現(xiàn)為人同自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境之間的沖突，這種沖突也需要戲劇化。

（2）《天下第一樓》節(jié)選部分的沖突主要屬于哪種沖突？這個(gè)沖突是圍繞什么展開的？

預(yù)設(shè) 《天下第一樓》節(jié)選部分的沖突主要是第一種，也隱含著其他兩種沖突。這個(gè)沖突是圍繞著福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的原因——“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”展開的。

（3）回顧《屈原》《棗兒》，思考：這兩部劇的戲劇沖突是什么？劇中戲劇沖突出現(xiàn)的原因又是什么?

預(yù)設(shè) 《屈原》：忠與奸的沖突。昏君聽信奸臣讒言，導(dǎo)致愛國忠臣被迫害，并由此產(chǎn)生的忠與奸的沖突。

《棗兒》：人與人精神上的沖突。急劇的社會(huì)變革導(dǎo)致精神家園的失落，并由此產(chǎn)生的人與人之間精神上的沖突。

3.理解戲劇沖突與人物形象塑造的關(guān)聯(lián)。

一方面，人物性格要按照戲劇沖突的不斷發(fā)展而逐漸明朗化，以顯示其個(gè)性化的特點(diǎn)；另一方面，戲劇沖突又要以塑造人物個(gè)性來表現(xiàn)和發(fā)展，從而表現(xiàn)作品的主題。

師：以沖突塑造人物是戲劇創(chuàng)作中最常見的方法，《天下第一樓》即是如此。戲劇沖突是塑造人物的主要方式，但并非唯一方式，一人千面的人物形象更有戲劇感染力。

【設(shè)計(jì)意圖】

這是學(xué)生在初中課本中第一次較完整地接觸戲劇，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理主要情節(jié)，了解戲劇沖突的概念及分類并把握課文中的戲劇沖突，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

1.有感情地朗誦臺(tái)詞，品味臺(tái)詞的語言之美。

2.把握人物形象，理解人物命運(yùn)。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們梳理了三篇?jiǎng)”镜那楣?jié)，把握了矛盾沖突對(duì)戲劇情節(jié)發(fā)展的重要推動(dòng)作用。這節(jié)課我們來品味這三篇?jiǎng)”局械木逝_(tái)詞，進(jìn)一步把握劇本中的人物形象。

二、了解臺(tái)詞的意義和作用

臺(tái)詞是構(gòu)成一個(gè)劇本的基石，是劇本不可或缺的因素。沒有臺(tái)詞，就沒有劇本，沒有人物的沖突，更沒有劇情的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。劇中的人物，或稱之為角色，必須通過臺(tái)詞才能表達(dá)各自的身份、地位、性格、特點(diǎn)等。由此可見臺(tái)詞在劇本中的重要性。由于戲劇不像小說等文學(xué)樣式那樣由作者出面向讀者敘述，只能依靠人物自身的語言與動(dòng)作來表達(dá)一切，因此臺(tái)詞是戲劇舞臺(tái)上唯一可以運(yùn)用的語言手段，臺(tái)詞的寫作與安排成為劇本寫作的重要部分。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生初次接觸劇本，對(duì)戲劇語言不熟悉，因此先簡單介紹“臺(tái)詞”，有助于接下來活動(dòng)的開展。

三、分析《屈原》的臺(tái)詞特點(diǎn)和人物形象

1.分析臺(tái)詞特點(diǎn)。

誦讀課件出示的《屈原》的臺(tái)詞，品味其妙處。

師：《屈原》中屈原的許多獨(dú)白都很精彩，讓我們一起來讀一讀，讀出氣勢，品一品，這些臺(tái)詞寫得好在哪里。

①風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！

②電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！

③鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！

（生反復(fù)誦讀后自由談看法，師明確）

預(yù)設(shè) ①運(yùn)用了呼告、反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了屈原對(duì)風(fēng)的熱切期盼和對(duì)黑暗勢力的痛恨。②運(yùn)用呼告、比喻、反復(fù)的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。③運(yùn)用了呼告、排比、反復(fù)的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著的偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會(huì)，表達(dá)了必須徹底毀滅黑暗社會(huì)的決心，體現(xiàn)了屈原與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

2.分析人物形象。

（1）屈原。

思考：文中的屈原是一個(gè)怎樣的形象？

預(yù)設(shè) 屈原是一個(gè)愛國愛民、忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。他所堅(jiān)持的爭取自由和反抗壓迫的高風(fēng)亮節(jié)，他為捍衛(wèi)真理與正義奮不顧身的意志言行，體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解《屈原》的臺(tái)詞，進(jìn)一步感受臺(tái)詞在塑造人物形象上的重要作用，將自己的朗讀體驗(yàn)融入劇本中。

（2）鄭詹尹。

反面人物鄭詹尹是一個(gè)怎樣的形象？結(jié)合具體內(nèi)容說說。

預(yù)設(shè) 他是邪惡的化身，卑鄙、狡詐、膽怯，他是奸佞的幫兇，毫無正義和忠貞可言。他一開始對(duì)毒死屈原有疑慮，不是出于同情屈原，而是怕“惹出亂子”，舍不得他的廟宇；他再三引誘屈原喝下毒酒，裝出一副偽善面目，甚至假惺惺地詛咒自己的女兒鄭袖；做壞事又內(nèi)心膽怯，送毒酒又心虛地問屈原“該不會(huì)疑心這酒里有毒的吧”。這個(gè)邪惡的幫兇最后也沒有得到好下場。

四、分析《天下第一樓》的臺(tái)詞特點(diǎn)和人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生了解《天下第一樓》中獨(dú)特的京味語言，更好地理解人物形象。

1.分析臺(tái)詞特點(diǎn)。

小組合作，分角色朗讀《天下第一樓》，體會(huì)其臺(tái)詞特點(diǎn)。

預(yù)設(shè) 《天下第一樓》的臺(tái)詞語言具有十分濃郁的北京地方色彩，甚至有些方言運(yùn)用比較粗俗。如王子西說：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣?！币粋€(gè)“窩”字將方言特征表現(xiàn)無疑；又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說“瞎話！”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較粗俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的故事發(fā)生地是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實(shí)，“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地，文中的語言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語言，正是這些方言才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。

2.分析人物形象。

《天下第一樓》中的出場人物極多，但是許多人都給我們留下了十分鮮明的印象，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，挑選出幾個(gè)你喜歡的人物，分析其人物形象。

預(yù)設(shè)【示例】①盧孟實(shí)：盧孟實(shí)在未出場時(shí)就通過王子西等人的評(píng)價(jià)“咬牙跺腳地干”，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人。盧孟實(shí)一經(jīng)出場，便不屑與克五這樣的游手好閑之徒打交道，且將事物安排得妥帖，這就說明了他是個(gè)精明能干的人。盧孟實(shí)訓(xùn)斥伙計(jì)，賞成順，讓成順體面一點(diǎn)，表現(xiàn)了他不僅關(guān)心著自己的自尊，同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊。而與羅大頭的對(duì)話中，又體現(xiàn)了他是個(gè)不固執(zhí)的人，對(duì)陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過，從他對(duì)待羅大頭的過程中，又能見其剛直的性格。這與后來東家二少爺出場時(shí)似有所矛盾，對(duì)待這位東家二少爺，盧孟實(shí)依然要賠著笑，這是那個(gè)時(shí)代樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇。

總結(jié)：盧孟實(shí)是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞、精明能干、自尊自強(qiáng)、關(guān)心伙計(jì)、拒絕陳腐知變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境的人。

②羅大頭：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當(dāng)初是怎么把我請(qǐng)回來的”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一。但是他固執(zhí)、不變通，如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳人；自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動(dòng)輒要撂桿子走人，脾氣也十分火暴。不過，他的火暴脾氣與他的性格之真是連貫的，他看重自身的價(jià)值與名譽(yù)，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。

總結(jié)：羅大頭是一個(gè)恃才自傲、迂腐固執(zhí)、心胸狹窄、容不得人、脾氣火暴，同時(shí)又一身正氣、率真，不屑與小人為伍的人。

五、品味《棗兒》的戲劇語言特點(diǎn)，分析人物形象

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生理解《棗兒》中的臺(tái)詞和舞臺(tái)說明，體會(huì)人物的情感，理解人物形象。

1.品味戲劇語言特點(diǎn)。

生分角色讀劇本《棗兒》，一人讀老人的臺(tái)詞，一人讀男孩的臺(tái)詞，一人讀舞臺(tái)說明，品味其語言特點(diǎn)。

預(yù)設(shè) 《棗兒》中個(gè)性化的戲劇語言生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。戲劇語言包括人物語言（即臺(tái)詞）以及舞臺(tái)說明。劇中的人物語言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然。老人的語言親切樸實(shí)，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。從兩人的對(duì)話中，能真切地感受到他們的內(nèi)心情感。劇中的舞臺(tái)說明雖然文字很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺(tái)說明大都是人物動(dòng)作、表情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

2.分析人物形象。

思考：劇中的老人和小孩的人物形象分別有怎樣的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè) 劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象:他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代長者的形象:他滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代; 作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

男孩則是新生一代的形象:他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇心重而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性;他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則表現(xiàn)出男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。

第3課時(shí)

1.聯(lián)系作者和寫作背景，思考課文的主旨。

2.了解本單元?jiǎng)”镜纳鐣?huì)意義，對(duì)其所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有自己的理解。

一、導(dǎo)入新課

前兩節(jié)課同學(xué)們領(lǐng)略了戲劇的矛盾沖突和各具特色的人物形象，但是一部優(yōu)秀的戲劇作品，必須有深邃的思想作為支撐，今天我們就來探討這幾部優(yōu)秀作品的主題。在前兩課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究《屈原》的主題，加深對(duì)劇本的理解。

二、探究《屈原》的主題

1.了解創(chuàng)作背景。

《屈原》的創(chuàng)作背景

《屈原》寫于1942年1月，此時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》。他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代?！?/p>

《屈原》這個(gè)劇本取材于戰(zhàn)國時(shí)期楚國愛國詩人屈原的故事,以楚懷王對(duì)秦外交上兩條路線斗爭作為全劇情節(jié)線索,構(gòu)成代表愛國路線的屈原與代表賣國路線的南后等人之間的戲劇沖突。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對(duì)偉大詩人屈原的“獨(dú)立不移”“堅(jiān)貞不屈”“光明磊落”等高貴品質(zhì)的塑造，撼動(dòng)了進(jìn)步人民的靈魂。

師：由《屈原》的創(chuàng)作背景，我們可以大概了解作者創(chuàng)作這部劇的意圖，但是我們還需要深入分析文本，來理解本文的主旨。

2.探究《屈原》的主題。

（1）屈原的獨(dú)白中寫了許多意象，這些意象使用了什么手法？分別有何深意？

預(yù)設(shè) 這些意象采用了象征的手法?！帮L(fēng)”“雷”“電”，象征人世間追求正義、光明的變革力量；“洞庭湖”“東?！薄伴L江”，象征人民群眾；“無形的長劍”，指堅(jiān)定的信念；“土偶木?！保笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)；“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島”，是屈原對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

（2）《屈原》的主題是什么？

預(yù)設(shè) 作者塑造屈原這一人物形象，深刻地表現(xiàn)了祖國和人民不畏暴虐、堅(jiān)持斗爭的主題。劇本里的反面人物明顯是象征著當(dāng)時(shí)的國民黨幾位頭目人物，當(dāng)時(shí)國民黨統(tǒng)治集團(tuán)消極抗日，積極反共，氣焰囂張，橫行無忌。一部分堅(jiān)持斗爭的革命劇作家致力于歷史劇的創(chuàng)作，借古諷今。《屈原》中的楚懷王不聽屈原的忠告，撕毀齊楚盟約，轉(zhuǎn)而依附秦國，不知這正是滅亡的開始。當(dāng)時(shí)的國民黨的統(tǒng)治也是如此昏庸。劇中屈原的呼聲，正是郭沫若的呼聲、廣大人民的呼聲。

三、探究《天下第一樓》的主旨

【設(shè)計(jì)意圖】

在前兩課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究《天下第一樓》的主旨，加深對(duì)劇本的理解。

1.了解《天下第一樓》的故事背景。

故事背景：

名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清代同治年間。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年老多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜經(jīng)營著。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的好兄弟盧孟實(shí)來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對(duì)勢如累卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋成了一座二層高樓。盧孟實(shí)之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練外，還得助于與他相好的玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時(shí)，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。

2.理解主旨。

（1）回顧前一課，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“福聚德”衰落的原因的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè) 修鼎新的一句話“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”點(diǎn)明了“福聚德”衰落的真正原因。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重；羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號(hào)，且羅大頭居功自傲，最終離去，這對(duì)于“福聚德”無疑是有打擊力的；此外，連小伙計(jì)都不成器。種種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落的結(jié)局。究其根本原因，可以說，這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

（2）概括本文的主旨。

預(yù)設(shè) 本文在中心人物盧孟實(shí)與少東家、克五、飯店伙計(jì)等人的一系列矛盾中展開情節(jié)，道出了“福聚德”由盛到衰的直接原因：一個(gè)人干，八個(gè)人拆。展現(xiàn)了舊社會(huì)平民百姓自我奮斗但最終無法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的悲劇。

四、探究《棗兒》的主旨

1.了解《棗兒》的背景資料。

本文發(fā)表于1999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉泵Γ蛞驗(yàn)槊允?，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?！稐梼骸返茸髌芬詤群暗姆绞綄?duì)現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

在前兩課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究《棗兒》的主題，加深對(duì)劇本的理解。

2.探究《棗兒》的主題。

揣摩語言，品味下列臺(tái)詞的深層次意味。

①老人 （捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。

男孩 （拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

②老人 聽好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

③男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來?

老人 不知道。

男孩 迷路了吧?（見老人沉默，自語）不會(huì)的。這棵樹好大好大，老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?（見老人不語）爺爺，你怎么了?

④男孩 爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來了。

男孩 來呢，你的棗兒甜!

⑤男孩 我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。

預(yù)設(shè) ①老人認(rèn)為自己已年老，被兒子遺忘，有一種深深的失落感。

②老人的話不僅是指吃棗，也是泛指一般的生活哲理，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。

③“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

④“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外面的世界，忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來的，喧囂之后是平靜，躁動(dòng)之后是安寧。

⑤道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。這里的“喊”象征著對(duì)親情、對(duì)傳統(tǒng)的呼喚。

（2）劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？

預(yù)設(shè) ①“棗兒”象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，“棗兒”凝聚著老人與男孩的情感困惑。②“棗兒”象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，對(duì)“棗兒”的執(zhí)著表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛。③“棗兒”象征著傳統(tǒng)生活、精神家園。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

師小結(jié)：在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。

（3）如何理解作品的主旨？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文各抒己見。

預(yù)設(shè) 【示例一】劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。【示例二】劇本反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通?！臼纠縿”痉从沉爽F(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村現(xiàn)狀?！臼纠摹縿”颈憩F(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋?！臼纠濉縿”颈憩F(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

結(jié)束語：通過這節(jié)課的探究，我們了解了本單元三部戲劇的背景和主旨，相信大家對(duì)劇本的理解更深了。下節(jié)課，我們就要準(zhǔn)備排練戲劇，希望大家課下再好好讀讀劇本，加深理解。

五、布置作業(yè)

1.課后查閱關(guān)于表演的相關(guān)資料，了解表演的知識(shí)。

2.選擇最喜歡的一個(gè)劇本熟讀，并選擇其中最喜歡的一個(gè)人物，揣摩應(yīng)如何表演。

劇本學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要以人物為核心，從三個(gè)方面展開：（1）從文本的角度讀劇本。從基本的情節(jié)入手，通過理解情節(jié)中的矛盾沖突來感知人物形象，讓學(xué)生建立對(duì)劇本的基本理解。（2）從表演的角度讀劇本。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生通過臺(tái)詞來理解人物，為下階段的舞臺(tái)表演打下基礎(chǔ)。（3）從現(xiàn)實(shí)的角度讀劇本。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劇本的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生的成長。