現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來說課稿

我今天說課的題目是高中生物必修2第七章第一節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》的內(nèi)容.接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課.

一,說教材

1. 教材的地位和作用

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論.生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣,不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥,而是新理論對舊理論的修正,深入和擴(kuò)展.從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來,大體都走過了這樣的軌跡.這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò).本節(jié)內(nèi)容包括:拉馬克的進(jìn)化學(xué)說,達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展,其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說.生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論,也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論.學(xué)生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí),不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展,進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn),而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過程,加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟.

學(xué)情分析:學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容,知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點(diǎn),但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘,而且拉馬克進(jìn)化論,達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解.因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過程,分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性,有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系,而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程.

2.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

(1)舉例說出達(dá)爾文之前,人們是怎樣看待生物進(jìn)化的.

(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容.

(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,解釋生物的適應(yīng)性,多樣性和生物進(jìn)化的原因.

能力目標(biāo):

(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力;

(2)評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性.

(3)通過學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,正確認(rèn)識自然界,生物界的能力,以及分析問題和解決問題的能力.打開學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力,想象能力,分析能力,比較問題能力及口頭表達(dá)能力.

情感,態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

(1)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響.

(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進(jìn)化問題,樹立辯證唯物主義觀點(diǎn).

(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

3.教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) :(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容.

(2)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性.

(3)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響.

教學(xué)難點(diǎn):

(1)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性.

關(guān)鍵點(diǎn):

(1)處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系.

(2)注意能力的培養(yǎng)和情感的教育.

(3)處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系.

二,說學(xué)法:

1.學(xué)習(xí)時(shí),可以從拉馬克的進(jìn)化觀點(diǎn)展開討論,評說其歷史貢獻(xiàn)和局限性.

2.著重分析"達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型",闡述該學(xué)說的基本要點(diǎn),評價(jià)它的貢獻(xiàn)及局限性.

3.從"基因水平"和"種群水平"上認(rèn)識現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展.

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng),在新教材中,更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掌握知識發(fā)展思維的同時(shí),著重讓學(xué)生深入理解,并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀.本節(jié)課主要采取講授法,討論法,自學(xué)閱讀法,綜合分析法等.

此部分內(nèi)容簡單,前后順序邏輯嚴(yán)密,框架思路清楚.以教師引導(dǎo),點(diǎn)撥;學(xué)生自學(xué)探究的方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的.關(guān)于拉馬克的進(jìn)化學(xué)說,教師可以用提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生評說其要點(diǎn),然后教師可以指出,拉馬克的進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文學(xué)說之前影響最大,最為系統(tǒng)的進(jìn)化理論;達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是本節(jié)教學(xué)的中心.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說為核心,綜合了生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生物進(jìn)化因素建立起來的,因此,達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是學(xué)生理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來的關(guān)鍵.

4.應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段.

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線,充分動(dòng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和提問,討論等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素.本節(jié)教材不僅資料多,且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn),因而難度大,所以必須借助多媒體手段,達(dá)到高效,簡潔,直觀的效果,還可以引發(fā)學(xué)生的想象力,另外情感教育更是需要視頻片段來展示說明,才能更加形象生動(dòng).自制多媒體課件,主要是插入與自然選擇學(xué)說內(nèi)容的錄像,和與課文相關(guān)的圖片,以激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)感性認(rèn)識,并利用圖片交替和錄像展現(xiàn)使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一個(gè)完整的生物進(jìn)化過程.

三,說教學(xué)用具

有關(guān)視頻

課件

四,說教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

一.情境導(dǎo)入

〖情境導(dǎo)入〗生物是進(jìn)化而來的,這已得到了人們的普遍認(rèn)同,但生物是怎樣進(jìn)化而來的在達(dá)爾文之前,人們是怎樣看待生物的進(jìn)化的

在西方國家,當(dāng)時(shí):神創(chuàng)論和物種不變論占據(jù)著統(tǒng)治地位,人們普遍認(rèn)為所有的物種都是上帝創(chuàng)造的,自古以來既沒有物種的絕滅,也沒有新的物種產(chǎn)生.不同物種之間沒有關(guān)聯(lián)性!

人們一直眾說紛紜,自拉馬克提出生物進(jìn)化而來的觀點(diǎn)以來,形成了許多生物進(jìn)化的學(xué)說,其中最重要的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說.

通過初中生物知識的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的,而不是女媧造人,也不是上帝造物.那么生物是怎樣進(jìn)化的呢這節(jié)課,讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說.早在19世紀(jì),生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論,并提出初中階段學(xué)生已接觸過的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說是人們普遍接受的進(jìn)化論.后讓學(xué)生觀看視頻,引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象.這樣,可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識生物的生存以及生物的進(jìn)化,從理性角度運(yùn)用學(xué)說分析,解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性.

聽講思考

精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言.使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài).

一.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

屏幕展示拉馬克的人物及介紹,并看書思考以下問題:拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容生物進(jìn)化的主要原因是什么

(學(xué)生通過看書可以總結(jié)出答案:①生物不是神造的,而是由古老生物進(jìn)化來的②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳.生物進(jìn)化原因:一是"用進(jìn)廢退"二是"獲得性遺傳";但是對于"獲得性遺傳"這個(gè)名詞理解不透澈,所以教師要單獨(dú)講解)

2. 舉例說明此觀點(diǎn):課件展示長頸鹿,設(shè)置問題:利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長頸鹿為什么脖子長 (得到正確的解釋:拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷淙~,當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢,它們想要長頸,于是天天使勁地將頸伸長,終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿.)

3.相關(guān)練習(xí)

下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn): ( B )

A.生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的;

B.生物的種類從古到今是一樣的;

C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀,并且將這些性狀遺傳給后代;

D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用.

【相關(guān)鏈接】拉馬克的進(jìn)化論提出以后,并沒有引起社會(huì)的重視.就連達(dá)爾文在開始他著名的5年航海旅程時(shí),也還認(rèn)為物種是不變,而且都是神創(chuàng)造的.后來他又通過大量觀察和思考提出了"自然選擇學(xué)說"

思考回答

學(xué)及時(shí)練

二.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

屏幕展示達(dá)爾文的圖像,航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容.介紹達(dá)爾文

1.英國的博物學(xué)家

2.1831-1836 年隨英國海軍勘探船"貝格爾"作歷時(shí)五年的環(huán)球考察.其間,對動(dòng)植物及地質(zhì)作廣泛觀察,采集大量標(biāo)本.

3.1859年一書發(fā)表

意義:以極其豐富的材料,提出以自然選擇為基礎(chǔ)的進(jìn)化理論,即提出自然選擇學(xué)說

1.播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的視頻,誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察.并提出相關(guān)的問題:①每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容②哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段,動(dòng)力哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ),內(nèi)因哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果③生存斗爭中包括幾方面哪種最為劇烈

(通過視頻形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容:過渡繁殖,生存斗爭,遺傳變異,適者生存;其中過渡繁殖是生物生存的條件,生存斗爭是生物生存的手段,動(dòng)力,遺傳變異為基礎(chǔ),適者生存為生物生存的結(jié)果.)

2. 課件再次展示遠(yuǎn)古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片.設(shè)置問題:利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)解釋長頸鹿為什么脖子長

過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力,樹葉不夠吃,勢必加劇種內(nèi)之間的斗爭這叫生存斗爭;而對于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異;對于脖子長的鹿有優(yōu)勢,而脖子短的因?yàn)閴虿恢鴺淙~而最終餓死淘汰,這叫適者生存."結(jié)束了這次討論.教師最后通過課件給予正確的答案:

達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化原因是:長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力(過度繁殖);它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃(生存斗爭);它們有頸長和頸短的差異(遺傳變異);頸長的能吃到樹葉生存下來,頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了(適者生存).)

教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進(jìn)化過程,并通過對課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象.使課本的知識得以遷移運(yùn)用

達(dá)爾文的進(jìn)化論與神創(chuàng)論的主要沖突是什么達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論之后會(huì)有怎樣的遭遇

達(dá)爾文認(rèn)為所有的生物都是由共同的原始祖先進(jìn)化而來的,因此生命現(xiàn)象存在統(tǒng)一性.生物界是通過自然選擇而不斷進(jìn)化的,因此,生物存在適應(yīng)性和多樣性.否定了"神創(chuàng)論",不能為當(dāng)時(shí)的宗教觀念所容!

反對神創(chuàng)論的人也困惑:把生物體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡單地解釋成是自然隨機(jī)形成的,并不能讓人信服,把它們解釋成是有意識的智能設(shè)計(jì)的結(jié)果,似乎更為合理.

自然選擇并不是一個(gè)隨機(jī)的過程,它實(shí)際上包含了兩個(gè)過程:第一個(gè)過程是隨機(jī)的,變異在群體之中隨機(jī)地出現(xiàn);第二個(gè)過程是不隨機(jī)的,自然選擇就根據(jù)這些變異的適宜度改變它們在群體中的頻率.

變異是不定向的,自然選擇是定向的!

達(dá)爾文進(jìn)化論讓我們更深刻地理解了人類與大自然的關(guān)系,更深刻地理解了人性.

3.再次設(shè)置思考討論題:達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢如何評價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 (貢獻(xiàn)和局限性)引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案.

(1)①接受了拉馬克關(guān)于器官"用進(jìn)廢退"和"獲得性遺傳的觀點(diǎn)",承認(rèn)變異是可以遺傳的;②他改變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)"生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量"的觀點(diǎn),在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)"自然選擇"的作用

(2)肯定:①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性;②相對系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因.局限:①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋.②對生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平;③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果,驟變不可能形成新物種.教師再次通過課件展示上述答案)

請同學(xué)們用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的四個(gè)要點(diǎn)填空:

自然選擇的基礎(chǔ)是:過度繁殖

自然選擇的內(nèi)因是:遺傳變異

自然選擇的手段是:生存斗爭

自然選擇的結(jié)果是:適者生存,不適者被淘汰

【相關(guān)鏈接】達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年,在這100多年期間,生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展,那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢

分析材料:

1984年在云南澄江發(fā)現(xiàn)了聞名于世的澄江動(dòng)物化石群.澄江動(dòng)物化石群向人們展示了各種各樣的生物在寒武紀(jì)呈大暴發(fā)地立即出現(xiàn),動(dòng)物的進(jìn)化要比今天快得多,動(dòng)物新的構(gòu)造模式或許能在"一夜間"產(chǎn)生.現(xiàn)在生活在地球上的各個(gè)動(dòng)物門類當(dāng)時(shí)幾乎都已存在,只是處于非常原始的狀態(tài).

最后應(yīng)向?qū)W生指出,達(dá)爾文自然選擇學(xué)說提出以來,一直受到來自各方面的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),也正是這些質(zhì)疑和挑戰(zhàn),豐富和發(fā)展了生物進(jìn)化學(xué)說.科學(xué)就是在不斷的質(zhì)疑,爭論,探索之中發(fā)展前進(jìn)的.我們應(yīng)形成尊重事實(shí),尊重科學(xué),勇于質(zhì)疑,不迷信,不盲從的良好品質(zhì).教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生物的變異是不定向的,而變異的積累或自然選擇是定向的.對學(xué)生的解釋中出現(xiàn)不科學(xué)的說法時(shí)要及時(shí)糾正.

看想問書本上找出

思考:自然選擇學(xué)說四點(diǎn)內(nèi)容之間的聯(lián)系

把理性知識通過感性認(rèn)識來潛移默化.

通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,并學(xué)會(huì)從課本提煉知識,歸納知識,懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥,而是新理論對舊理論的修正,深入和擴(kuò)展.

學(xué)及時(shí)練

三.達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展

本知識點(diǎn)內(nèi)容很少,所以教師可以通過一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生看書,相互討論的出答案.問題:現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢

得出答案:

關(guān)于遺傳和變異的研究,已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平,人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì);

獲得性遺傳的觀點(diǎn),已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄;

研究的對象從生物個(gè)體為單位,發(fā)展到以種群為基本單位.

闡明達(dá)爾文時(shí)代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性,學(xué)生對達(dá)爾文學(xué)說有一個(gè)全面正確的了解,從而突出現(xiàn)代生物進(jìn)化論的理論與達(dá)爾文進(jìn)化論相比所體現(xiàn)的"現(xiàn)代性".

學(xué)生看書

教師加以點(diǎn)撥,為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊.

小結(jié)

教師通過課件的形式,將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上,讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架,尤其是拉馬克——用進(jìn)廢退;達(dá)爾文——物競天擇等概括性語言不可缺少.然后拿出5分鐘左右的時(shí)間,讓學(xué)生消化回顧.最終達(dá)到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂鞏固.

四,知識遷移:(拓展思維)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題,使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識,得以遷移運(yùn)用,起到再次鞏固的效果

1.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的觀點(diǎn)來判斷下列敘述,其中正確的是( )

A.長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子,因此頸和前肢都變得很長;

B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里,它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異;