《好的故事》說課稿（一）

一、說教材

本課是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認識魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名,為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學意境。作者通過一個夢幻的、好的故事,表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實的否定,對于美好理想的追求。在作者看來,好的故事在現(xiàn)實社會中的實現(xiàn)還是不可能的,它只是存在于作者的思想中,存在于作者的夢幻中。

雖然如此,它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞,讓作者有所追求,有所奮斗,因而,這篇好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露,它讓讀者看到了作者真實的內(nèi)心世界,使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學習這篇課文,能促進學生了解當時的時代背景、更深刻、全面地認識魯迅。

二、說教學目標

1.會寫13個生字。正確讀寫“預告、煙草、煙霧、昏沉、錯綜”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。

3.能結合課文內(nèi)容,說說“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里。

4.能借助“閱讀鏈接”及相關資料,理解課文最后兩個自然段。

三、說教學重難點

1.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；有感情地朗讀課文,能結合課文內(nèi)容,說說“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里。

2.能借助“閱讀鏈接”及相關資料,理解課文最后兩個自然段。

四、說教法、學法

語文教學要遵循“以教師為指導,以學生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點,我選擇以下教學方法：

1.朗讀品悟法?！白x”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本,讀進去,想開去,調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。

2.情境體驗法：感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學的方法來助讀,以激發(fā)學生的情感共鳴,進入深度的學習體驗,達到事半功倍的效果。本課教學中,我根據(jù)課文的描述,利用圖片展示,創(chuàng)設情境,同時補充相關背景資料,引導學生想象代入,情感朗讀,體會“好的故事”中描繪的景物、夢與現(xiàn)實的對比、作者的感情。

說學法——在教學中,我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,注意學生的學習主動性,引導學生進行探究、合作學習,在學生獨立思考的基礎上,通過教師的指導,圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學習難點。

五、說教學過程

（一）談話導入。

以學生平時的生活話題導入：同學們做過夢嗎？誰能把自己做的美夢和大家分享一下？自然地提挈了文章內(nèi)容,為學生理解課文做了鋪墊。

（二）初讀課文,掃清字詞障礙。

讓學生快速瀏覽課文,要求：讀準字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍,不理解的地方做上記號。

我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀,抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法,幫助識記。對難讀的句子,交流朗讀方法和要點,學生進行展示讀。對難理解的詞語,讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論,理解意思。

（三）再讀課文,整體感知。

請同學們自由朗讀課文,思考：課文有幾部分內(nèi)容？重點寫了什么？

明確文章的寫作順序和思路,引導分清層次,概括內(nèi)容。根據(jù)學生的回答,適當提示總結,以夢境為中心展開,幫助概括內(nèi)容。

提示：課文首先寫了深夜的情況,引出夢境中“好的故事”,接著重點寫了 夢境中“好的故事”,最后,夢境破碎,回歸現(xiàn)實。 （四）體會“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。

學生自由讀夢境的這一部分,思考：作者寫了哪些美好的景象？

學生找出相關句子讀一讀,交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面？

利用課件出示重點句段,學生朗讀感悟,想象畫面,交流感受,體會景象表現(xiàn)出的“美麗,幽雅,有趣”。

根據(jù)學生的交流,適當補充關于魯迅的資料,并利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設情境,幫助學生直觀感受和理解。

學習寫法,在對照中體會作者的感情與追求。出示照應的語段,學生朗讀、發(fā)現(xiàn),體會照應的寫法,感受作者對美好的向往和強烈追求。

（五）品讀理解。

學生品讀夢境外的現(xiàn)實——昏沉的夜,體會作者描寫的用意。

引導學生朗讀相關語段,體會昏沉的夜的特點。

補充相關的背景知識,讓學生聯(lián)系實際,感受到當時夜的喧囂混亂,從作者的表現(xiàn)中體會他當時的惆悵、孤寂。

結合“昏沉的夜”及作者當時的情感,讓學生再次讀夢境,對比感受夢境中的景象,體會夢與現(xiàn)實的矛盾,感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結、掙扎。

讀夢境的消散,體會作者的眷戀與不懈追求。

學生自由朗讀夢境消散的內(nèi)容,歸納夢境消散時作者的表現(xiàn)。

多種形式朗讀,表演、做上動作讀等,體會其中表現(xiàn)出的作者的感情。

教師引導：結合內(nèi)容回顧夢醒時“我”的表現(xiàn),穿插情感,用自己的話進行講述。

“我正要凝視他們”時,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,驟然一驚,“好的故事”被撕成碎片。我從夢中醒來,眼前只剩下“幾點虹霓色的碎影”。盡管如此,我“真愛”這“好的故事”,“趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他”。但當我“拋了書”,取筆準備記下時,“碎影”沒有了,只有“昏暗的燈光”,我在現(xiàn)實的“昏沉的夜”中,不過,“我總記得見過這一篇好的故事”,充分反映了作者對美好事物的執(zhí)著眷戀,決計要同“昏沉的夜”進行不懈的抗爭。

（六）聯(lián)系相關資料,理解文章最后兩個自然段。

學生感情朗讀最后兩個自然段,體會作者想要表達的情感。

引導閱讀課后的閱讀鏈接,幫助理解內(nèi)容。體會“好的故事”中描繪的美麗的場景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達。

視學生的理解情況,補充寫作背景。讓學生了解當時作者的處境,深化對“昏沉的夜”的理解,體會當時作者對令人失望的現(xiàn)實的悵惘。

結合閱讀鏈接的點撥,感受文章蘊含的作者理想與現(xiàn)實的矛盾,希望與絕望的爭扎,最后理解作者對理想的追求,對希望的堅持。

引導說句子,把握文章的主要內(nèi)容,體會表達的思想感情。我們能否這樣概括：《好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明,結果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子,再說幾句話。讓學生在說中鍛煉了自己的表達,加深了對文章的理解。

（七）總結升華,課外拓展。

拓展閱讀《野草》。