《好的故事》說課稿（一）

一、說教材

本課是統(tǒng)編教材語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識(shí)魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名,為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事,表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定,對(duì)于美好理想的追求。在作者看來,好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的,它只是存在于作者的思想中,存在于作者的夢(mèng)幻中。

雖然如此,它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞,讓作者有所追求,有所奮斗,因而,這篇好的故事在一定程度上是對(duì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露,它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心世界,使我們對(duì)于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文,能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯(cuò)綜”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容,說說“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里。

4.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,說說“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里。

2.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。

四、說教法、學(xué)法

語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法：

1.朗讀品悟法?！白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。

2.情境體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我根據(jù)課文的描述,利用圖片展示,創(chuàng)設(shè)情境,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景資料,引導(dǎo)學(xué)生想象代入,情感朗讀,體會(huì)“好的故事”中描繪的景物、夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比、作者的感情。

說學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入。

以學(xué)生平時(shí)的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過夢(mèng)嗎？誰能把自己做的美夢(mèng)和大家分享一下？自然地提挈了文章內(nèi)容,為學(xué)生理解課文做了鋪墊。

（二）初讀課文,掃清字詞障礙。

讓學(xué)生快速瀏覽課文,要求：讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍,不理解的地方做上記號(hào)。

我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。對(duì)難理解的詞語,讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論,理解意思。

（三）再讀課文,整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考：課文有幾部分內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？

明確文章的寫作順序和思路,引導(dǎo)分清層次,概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答,適當(dāng)提示總結(jié),以夢(mèng)境為中心展開,幫助概括內(nèi)容。

提示：課文首先寫了深夜的情況,引出夢(mèng)境中“好的故事”,接著重點(diǎn)寫了 夢(mèng)境中“好的故事”,最后,夢(mèng)境破碎,回歸現(xiàn)實(shí)。 （四）體會(huì)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。

學(xué)生自由讀夢(mèng)境的這一部分,思考：作者寫了哪些美好的景象？

學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀,交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面？

利用課件出示重點(diǎn)句段,學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,交流感受,體會(huì)景象表現(xiàn)出的“美麗,幽雅,有趣”。

根據(jù)學(xué)生的交流,適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料,并利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生直觀感受和理解。

學(xué)習(xí)寫法,在對(duì)照中體會(huì)作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語段,學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn),體會(huì)照應(yīng)的寫法,感受作者對(duì)美好的向往和強(qiáng)烈追求。

（五）品讀理解。

學(xué)生品讀夢(mèng)境外的現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜,體會(huì)作者描寫的用意。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段,體會(huì)昏沉的夜的特點(diǎn)。

補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,感受到當(dāng)時(shí)夜的喧囂混亂,從作者的表現(xiàn)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的惆悵、孤寂。

結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時(shí)的情感,讓學(xué)生再次讀夢(mèng)境,對(duì)比感受夢(mèng)境中的景象,體會(huì)夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾,感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。

讀夢(mèng)境的消散,體會(huì)作者的眷戀與不懈追求。

學(xué)生自由朗讀夢(mèng)境消散的內(nèi)容,歸納夢(mèng)境消散時(shí)作者的表現(xiàn)。

多種形式朗讀,表演、做上動(dòng)作讀等,體會(huì)其中表現(xiàn)出的作者的感情。

教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢(mèng)醒時(shí)“我”的表現(xiàn),穿插情感,用自己的話進(jìn)行講述。

“我正要凝視他們”時(shí),仿佛有誰擲一塊大石下河水中,驟然一驚,“好的故事”被撕成碎片。我從夢(mèng)中醒來,眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此,我“真愛”這“好的故事”,“趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他”。但當(dāng)我“拋了書”,取筆準(zhǔn)備記下時(shí),“碎影”沒有了,只有“昏暗的燈光”,我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中,不過,“我總記得見過這一篇好的故事”,充分反映了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著眷戀,決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?

（六）聯(lián)系相關(guān)資料,理解文章最后兩個(gè)自然段。

學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接,幫助理解內(nèi)容。體會(huì)“好的故事”中描繪的美麗的場景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。

視學(xué)生的理解情況,補(bǔ)充寫作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境,深化對(duì)“昏沉的夜”的理解,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。

結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥,感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,希望與絕望的爭扎,最后理解作者對(duì)理想的追求,對(duì)希望的堅(jiān)持。

引導(dǎo)說句子,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括：《好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明,結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子,再說幾句話。讓學(xué)生在說中鍛煉了自己的表達(dá),加深了對(duì)文章的理解。

（七）總結(jié)升華,課外拓展。

拓展閱讀《野草》。