名著導讀《駱駝祥子》教案

1.了解小說的作者及背景，梳理并概括小說的主要情節(jié)。

2.學習運用圈點與批注的閱讀方法。

3.引領學生通過專題閱讀深入解讀文本，激起對祥子悲劇命運的同情，加深對當時黑暗現實社會的認識，激發(fā)學生對社會、人生的深入思考。

2課時

第1課時

1.了解小說的作者和主要內容。

2.學習圈點與批注的閱讀方法，初步探討專題閱讀方法及方向。

一、導入新課

上學期我們學過一篇著名的散文《濟南的冬天》，同學們還記得是誰的作品嗎？（生：老舍）對，是老舍先生的作品。老舍先生不僅是我國現代著名的文學家，而且是享有世界聲譽的著名作家。除了散文，他也創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的小說。今天，就讓我們一起走進他的長篇小說《駱駝祥子》，去了解中國舊社會一個普通人的悲慘命運，去感受這位文學大家的魅力所在。

（板書文題）

【設計意圖】

從學生已經學過的課文導入，能夠拉近學生與本課所學內容之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，更好地進入本課的學習。

二、整體了解《駱駝祥子》

師：在進入本課之前，老師已經讓同學們自主閱讀了《駱駝祥子》這本書，現在請同學們自主展示你們的收獲，讓大家一起看看你們的學習成果。

（生先小組內交流、展示，然后小組代表在全班展示，師指導）

1.關于作者和寫作背景。

要想深入地理解一部作品，我們首先需要對該作品的作者和寫作背景有一定的了解。

（1）作者簡介。

（2）寫作背景。

作品描寫的是20世紀20年代末和30年代初北平城內人力車夫的生活。那個年代正是中國現代史上最黑暗、混亂而又多災多難的年代：新舊軍閥連年不斷地進行爭權奪勢的戰(zhàn)爭，再加上各種自然災害的肆虐，中國農村迅速走向破產。因而成批破產的農民為了謀求生路便紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產農民中的一個。而在城市中，軍閥特務、資產階級們嚴酷的剝削和壓迫，迫使這些討生活的底層勞動人民不得不走向滅亡。

2.關于人物。

整部小說中的人物有很多，其中的主要人物有祥子、虎妞、劉四爺、曹先生、高媽、小馬的祖父、小福子等。這些人物的基本情況如下：

祥子：（前期）老實、健壯、堅忍、自尊、好強、吃苦耐勞；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄。

劉四爺：人和車廠老板、祥子的雇主。殘忍霸道，喪失人性的剝削者形象，視金錢重過女兒，不關心女兒的幸福。

虎妞：劉四爺的女兒、祥子的妻子。膽大潑辣、粗俗兇悍、好逸惡勞、工于心計、充滿市儈習氣。

曹先生：舊社會的小知識分子，自居為“社會主義者”，因為信奉“社會主義”才待人寬和，被祥子認為是“圣人”。

高媽：心地善良、為人要強的老媽子，樂意幫助別人，經歷了不幸，學會了在舊社會底層生活的方法。

小馬的祖父：一個一輩子要強，最后卻連自己的小孫子也救不了的車夫。離死亡只差一步。

小福子：先被父親賣給了一個軍官，后又被父親賣到了妓院，最后上吊自殺。她善良、可悲，是祥子喜歡的人，但留給人們的只有深深的同情和無限的思考。

3.關于內容。

初步閱讀了小說之后，對小說的主要內容和故事情節(jié)有了大概的了解，下面我們就一起回顧梳理一下祥子的主要經歷：

師小結：經過回顧學習，我們了解了《駱駝祥子》的作者及寫作背景、主要人物和主要情節(jié)。小說描寫了一個普通人力車夫祥子三起三落的悲慘一生，反映了一個有良知的作家對社會底層勞動人民生存狀況的關注和同情。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)通過回顧同學們自主閱讀所得，從小說的作者及寫作背景、主要人物、主要情節(jié)等方面，大體了解小說《駱駝祥子》的基本情況。既可以檢驗學生自主學習的成果，也能從整體上加深學生對小說的了解，為后面進一步學習小說打下基礎。

三、學習圈點與批注法

葉圣陶先生說：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得其法尤其是重要的一個。”多讀固然重要，但尤其重要的是讀的方法。好的閱讀方法能使我們的閱讀事半功倍。那么，用什么方法能做到高效閱讀呢？

古人云：“不動筆墨不讀書。”也有俗語說：“好記性不如爛筆頭?！苯裉煳覀儊韺W習一種傳統(tǒng)有效的閱讀方法——圈點批注法。圈點批注法是一種邊閱讀邊勾畫標記的方法。這種讀書方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復習、鞏固、考查，也是一種治學的方式。中國古典四大名著在歷史上有多個批注版本，毛澤東每讀一本書都要在重要的地方畫上圈、杠、點等多種符號，在空白的地方寫上很多評語?？梢娙c批注法確實是一種常用而行之有效的閱讀方法。

1.關于圈點批注法。

根據教材P74的“讀書方法指導”可知，在實際閱讀過程中，運用圈點批注法，應注意以下幾點：

（1）固定符號?？梢越o自己設定一些圈點和批注的符號。

（2）圈點。閱讀時圈點勾畫出文章的重點、難點、疑點，或者是自己深有體會之處。

（3）批注。從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯(lián)想、想象，補充原文內容，或寫出心得體會，提出自己的見解。

（4）反復閱讀，圈點批注。經典作品需要反復閱讀，每次圈點批注可以有不同的側重點。一般循著由易到難的順序進行，從解決字詞方面的疑問，到重點語句的理解，再到全篇內容的把握。

（1）圈點的符號。

常見的圈點符號：

用圓點或者圓圈表示精警之處，用問號表示質疑，用嘆號表示強調，用直線表示需要著重記憶或領會，用波浪線表示重要語句，用豎線或者斜線表示段落層次的劃分，等等。

符號設定之后，要養(yǎng)成固定使用的習慣。

（2）批注的分類。

“批”即批語，也指品評，如在文章旁邊寫上段落、層次大意，敘述、說明、議論的寫作方式；或對思想內容、觀點見解、表達方法、作者思路、遣詞造句加以評論?！白ⅰ本褪亲⑨?，如對難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故、風土人情等加以解釋或提示。

根據批注位置的不同，有眉批、旁批、夾批、首尾批之別?？筛鶕枰灾靼才拧?/p>

圈點與批注要結合使用，不可脫節(jié)。

（3）圈點批注的具體步驟。

①標注自然段的序號，以便于查找內容。

②粗讀文本，初步圈點。閱讀過程中對一些簡單的細節(jié)做初步的標注。

③再讀文本，仔細圈點。這是第二次閱讀。在前面閱讀的基礎上有了進一步深入，有了更多的疑惑，有了更多的發(fā)現。那就細細地圈點做標注。

④精讀文本，細致批注。這是第三遍閱讀，對文本有了全面的了解，有了更深的體會，這時候再回頭把之前所做的標注（圈點）一一批注。

（生做筆記）

2.實例分析。

結合剛剛學習的圈點批注法，分析教材P74的批注示例。看看課本上運用了什么樣的符號進行圈點，相對應地從哪個角度進行了批注。

（生自讀、分析課本批注示例，然后發(fā)表看法）

預設 運用了加點和畫橫線兩種圈點符號。批注的角度有：內容批注——這是祥子的生意經；關鍵詞點評、人物神態(tài)性格的分析——“嘴慢氣盛”寫祥子的性格，優(yōu)劣分明；語言點評——語言簡潔，憨態(tài)可掬；思考評價批注——祥子的相貌氣質是他的保護色嗎？坐車人和拉車人，到底誰在揣摩對方上更勝一籌？

3.學以致用。

師：我們現在小試牛刀，對課本上選取的《駱駝祥子》的“精彩選篇”進行圈點批注。

學生活動：

（1）生對課本上選取的內容進行圈點批注，師巡視指導。

（2）同桌交流圈點批注方法。

（3）小組交流圈點批注成果和體會，推薦代表全班交流。

師小結：圈點批注法是古人讀書時常用的傳統(tǒng)方法。其實，同學們每天的聽課、做筆記，也是圈點批注法的一種。因此，同學們對圈點批注法并不陌生。在以后的閱讀學習過程中，同學們要進一步具體、充分地運用圈點批注法進行閱讀，如此才能不斷提高閱讀的質量。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)重點學習圈點與批注的閱讀方法，對圈點批注法進行具體分析，增強學生對圈點批注法的理解與認同，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用課本已有材料，通過具體方法的指導與實踐，既能讓學生體會到圈點批注法的優(yōu)點，也訓練了學生的閱讀能力，進而提高了學生的閱讀質量。

四、明確專題探究方向與方法

師：下面我們從課本中的“精彩選篇”出發(fā)，繼續(xù)運用圈點批注的閱讀方法進行專題探討，深入閱讀。

這個精彩片段在介紹祥子的同時，也向我們展示了一個廣闊的社會背景，介紹了北平洋車夫這個大多數讀者不太了解的群體。通觀全篇，讓我們一起來探究本書中的“洋車夫”這個群體。

我們探究的主題為：話說“洋車夫”。

探究專題：話說“洋車夫”

探究方向：書中除了祥子外,還寫了形形色色的洋車夫,留下了關于老北京洋車夫這一行當的珍貴歷史記錄。請根據書中內容進行梳理,從職業(yè)特點、人員構成、生活狀況等方面介紹洋車夫這個行當的情況。

探究方法：圈點批注法

1.圈畫標記。

生熟讀《駱駝祥子》之后，在書中圈畫標記出寫其他洋車夫的重點章節(jié)或段落。

設問1：書中哪些章節(jié)部分寫到了其他的洋車夫？

預設 寫到其他洋車夫的主要有第一章的開頭部分對北平洋車夫的介紹、第十章茶館偶遇老馬祖孫、第十三章劉四爺過壽時、第十四章和虎妞結婚時、第二十一章祥子從夏家出來得病之后、第二十三章祥子再遇到老馬。

設問2：書中除了祥子，還主要寫了哪些洋車夫？

預設 除祥子外，主要寫了二強子、老馬、小馬以及人和車廠的車夫們。

2.梳理概括。

生梳理小說中描寫其他洋車夫的章節(jié)內容，小組討論、概括。

設問1：作者根據年齡、環(huán)境與知識的差異，將北平洋車夫的人員構成大致分了幾類？

（主要根據小說開頭部分來整理并分類概括）

預設 第一類：年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車，拉“整天兒”，愛什么時候出車與收車都有自由；拉出車來，在固定的“車口”或宅門一放，專等坐快車的主兒。

第二類：比這一派歲數稍大的，或因身體的關系而跑得稍差點勁的，或因家庭的關系而不敢白耗一天的，大概就多數的拉八成新的車。

第三類：年紀在四十以上，二十以下的，他們的車破，又不敢“拉晚兒”，掙的錢少，可是無須快跑。二十歲以下的，有的從十一二歲就干這一行兒，因為幼年受了傷，很難健壯起來。那四十歲以上的，筋肉的衰損使他們甘居人后。

第四類:四十上下歲的車夫，以前沒做過車夫，到了賣無可賣、當無可當時被迫無奈做車夫，沒有力氣，沒有經驗，沒有朋友，拉最破的車，生意艱難，十五個大銅子兒已經算是甜買賣。

第五類：專跑長趟的，不愿拉零座，不屑于三五個銅子的窮湊。

第六類：東交民巷的車夫，會說外國話，專拉洋人，跑法很特別，不穿號坎，而一律是長袖小白褂，特別體面。

小結：洋車夫的代表人物祥子基本屬于第一類人員，老馬和小馬屬于第三類人員，二強子屬于第四類人員。

設問2：這些洋車夫的職業(yè)特點和生活狀況是什么？

預設 職業(yè)特點：這些洋車夫大多數是租賃車行的車，拉散座，如果拉得好能拉上包月，而能買一輛自己的車則是祥子之類的車夫的夢想。

生活狀況：洋車夫們屬于社會底層，生活一般都比較困窘，有時連溫飽都成問題，不知哪天就癱倒在大街上不省人事，像塵埃一樣消失在這世界上。

師小結：通過探究“話說‘洋車夫’”這一專題，不僅可以清楚地了解老北京洋車夫這一行當的情況，也可以從中看出洋車夫們或者說當時所有底層勞動者的共同命運——勤勞奮斗一生卻連基本的生存都很難維持。揭露了當時不讓好人有出路的黑暗社會現實。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)重點用圈點批注的閱讀方法進行專題探究，深入文本，深層閱讀。引導學生在閱讀中學會捕捉有效信息，整合形成新的認知，深層解讀文本，進而提高學生閱讀名著的能力。

五、自主探究實踐

師：好書不厭百回讀。通過上面的學習，我們學會了用圈點批注法深入閱讀名著?，F在我們繼續(xù)用圈點批注的方法閱讀《駱駝祥子》，根據各自的興趣選擇下面專題，也可以根據你的閱讀體驗另外選擇專題，進行探究。

探究專題

專題一:給祥子寫小傳

專題二:探尋悲劇原因

專題三:品析“京味兒”

溫馨提示

1.專題探究提示請參看教材要求。

2.可以另外選擇專題。

3.小組合作共同完成一個專題，每個人分工明確，任務具體。

4.準備好成果展示。

展示內容：《駱駝祥子》書上的圈點批注記錄；專題探究讀書報告；閱讀體驗分享（形成發(fā)言稿）；其他自創(chuàng)形式展示（如展演、辯論、手抄報等）。

5.探究時間：一周。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)側重于讓學生明確閱讀方向，安排閱讀任務和方法，使學生在具體閱讀中養(yǎng)成圈點批注的閱讀習慣。

第2課時

1.展示閱讀成果，分享閱讀體驗和探究心得。

2.進一步交流學習圈點與批注的閱讀方法，探討《駱駝祥子》的藝術特色。

一、展示交流閱讀成果

師：“給祥子寫小傳”“探尋悲劇原因”“品析‘京味兒’”，你選擇了哪一個專題進行探究？圈點批注、讀書報告、專題論文、閱讀體驗分享等內容展示一定豐富多彩，讓我們一起檢驗一周的閱讀成果吧！

1.展示《駱駝祥子》書上的圈點批注記錄。

展示主題：《駱駝祥子》書上的圈點批注記錄

展示流程：

（1）小組長檢查組內同學的圈點批注記錄，并當眾用一兩句話點評該同學圈點批注的特點。

（2）每個小組推薦兩個同學的圈點批注記錄全班展示。

（3）評選各有特色的圈點批注記錄的同學6名。

2.展示并交流讀書報告。

交流主題：讀書報告

展示流程：

（1）以小組為單位，展示并交流讀書報告。

（2）小組間互相點評。

（3）師生共同推選出最佳讀書報告。

3.自由展示其他閱讀成果。（如展演、手抄報等，如有辯論內容可以視情況安排在分享心得環(huán)節(jié)呈現）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)分三個層面展示閱讀成果，通過展示交流學習圈點批注法，提升學生對圈點批注法在深入解讀文本中的作用的認識。同時通過交流展示，加深學生對《駱駝祥子》文本的解讀，提高學生的閱讀能力。

二、分享閱讀體驗及探究心得

師：我們的閱讀成果豐碩，同學們的認識深刻，見解獨到，表達順暢。在閱讀過程中，同學們采用了怎樣的閱讀方法達到這種效果，又有哪些心得體會呢？可以跟其他同學分享嗎？

分享主題：分享閱讀體驗及探究心得

分享流程：（1）推薦閱讀體驗分享發(fā)言人（即已經準備好了發(fā)言稿的同學）；

（2）小組推薦前面閱讀成果展示中表現優(yōu)秀的同學，準備現場分享探究心得；

（3）其他同學自愿分享發(fā)言人的分享經驗或心得。