日出說課稿

一、說教材

《日出》是人音版小學音樂6年級上冊的課文，這一單元的課文都是戲劇，單元學習要求,通過對戲劇作品的閱讀，了解戲劇文學的一些特點，讓學生在今后的學習和生活中能更好的欣賞戲劇作品，進一步培養(yǎng)學生文學鑒賞能力《日出》做為這一單元的起始課文，它的作用和地位的重要由此而彰顯

課文節(jié)選自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后，為了生活，去找銀行經(jīng)理助理李石清請求復職，不成，再去找經(jīng)理潘月亭，卻被潘打暈了的故事，深刻的揭示了舊社會上層人物的殘忍無情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預示了這樣的社會必將走向滅亡，光明—定要到來的歷史命運

節(jié)選部分雖然只是一個片斷，但是情節(jié)比較完整學習這篇戲劇作品，可以很好的豐富學生的情感生活，引導他們了解舊時代的黑暗，從而熱愛今天的美好生活通過對課文地位的分析和學習價值的認識，我確定了如下的學習目標和學習重難點

教學目標

1. 積累課文重點字詞，了解劇作家曹禺的生平、主要作品和戲劇的簡要知識

2.熟悉作品內容，并根據(jù)人物性格特點有感情地朗讀人物對話

3.了解黃省三、李石清、潘月亭三者地位狀況及由此產(chǎn)生的矛盾沖突

4. 體味人物語言的個性化特點、潛臺詞的運用及其作用

5. 根據(jù)自己的理解、結合課后練習中的提示，交流對劇本反映的社會現(xiàn)實的認識，了解日出的象征意義

教學重點

有感情地朗讀人物對話，體味人物語言的個性化特點，了解人物間的矛盾沖突，認識當時的社會現(xiàn)實

教學難點

了解人物間矛盾沖突，并交流對劇本反映的社會現(xiàn)實的認識

二、說教法選擇

《日出》是篇幅比較長，教學內容也比較多的戲劇作品，為了能在一課時內完成教學重點，我選用多媒體課件做為教學輔助工具，運用多種教學方法，如朗讀法，討論學習法，歸納學習法，啟發(fā)點撥法，仿寫句子法用這些方法調動學生的學習興趣和想象能力，培養(yǎng)他們對語言文字的感悟能力，鍛煉他們的思維，提高語文素養(yǎng)

三、說學法指導

課標要求八年級學生會欣賞文學作品，會品味文章語言，并能體驗具體課文中的情境和形象，說出自己的體驗從心理學和教育學理論來講，八年級學生的心志已向成人發(fā)展，思維能力也有進一步的提高，文學作品的閱讀量不斷增加，對作品思想內容的理解也有一定的深度基于這些教學前提，我在教學過程中處處指導學生自己去學習戲劇作品：運用不同的學習方法，創(chuàng)設學習情境，讓學生在自主，合作，探究中思考如：（朗讀學習法）讓學生有感情的朗讀人物語言對白，從朗讀中感受人物性格；（小組合作學習法）在小組合作中培養(yǎng)自已探究學習的能力；（模仿法）仿照句式自已概括整齊對仗的句子；（寫作練習法）寫短小的戲劇片段；（表演法）在課外嘗試表演等

四、說教學程序

為使學生在有限的時間內有效的完成學習任務，我設計了下面四個教學環(huán)節(jié)：

（一）情景導入，激發(fā)興趣

我希望通過充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，使他們積極主動地參與到學習活動中

導語：一部優(yōu)秀的作品就是一部壯麗的史詩，更是一個時代的縮影，一節(jié)大家積極努力參與的語文課就是一次文化時空旅行今天讓曹禺先生的優(yōu)秀戲劇《日出》帶著我們跨越時空，去20世紀30年代的舊中國，看一看那時不同階層人物的生活

（二）檢查預習，做好鋪墊

這一環(huán)節(jié)共有三道題目，目的旨在檢查學生課下預習情況，為上課做鋪墊在檢查中強調戲劇學習的重點，直接與下面學習新課中的學習重點勾連成一個整體

（三）探析原著，個性閱讀

此環(huán)節(jié)，我設計了五個大的步驟，目的是希望通過清晰的教學環(huán)節(jié)，將學生放置在層次井然、充滿熱情的學習氛圍中

1、自由組合，有感情的選讀課文

課文比較長，朗讀前老師可以建議學生，選取一些最能表現(xiàn)人物沖突的片斷來讀學生讀前就提出要思考的問題，這樣做可以讓學生邊讀邊思考，更可以節(jié)約教學時間

2、討論歸納人物間的矛盾沖突

這一環(huán)節(jié)，我的設想是學生在概括時很可能能說出黃省三和李石清的第一次沖突，也能說出黃省三和潘月亭之間的沖突，卻不能說出黃省三和李石清的第二次矛盾沖突，原因也是由于學生思維的習慣所致所以，在①學生交流討論人物沖突的基礎上，②選取課文中間的一部分，讓學生代表站起來，有感情的朗讀作為老師對朗讀的檢查，也作為全體學生對學習難點的感知，目的是為下面進一步歸納矛盾沖突這一教學難點做好鋪墊

當學生能說出人物間的矛盾沖突后，③出示教師概括的李石清與黃省三第一次矛盾沖突的句子，是一個句式整齊的七字句（第一次：乞求工作遭拒絕），④讓學生仿照此句，概括后面兩次矛盾沖突此環(huán)節(jié)設計的目的是為了鍛煉學生仿句的能力，增加他們的語言積累學生概括的句式只要和教師概括相仿就可以了⑤可歸納如下：

第一次：乞求工作遭拒絕

第二次：哀告病苦被羞辱

第三次：痛斥罪行被打暈

在概括出人物間的沖突后，可以⑥進一步引導學生說出本文的情節(jié)

3、討論歸納人物性格特征

由學生自由去發(fā)言歸納，教師在學生歸納的基礎上引導學生讀一讀反映人物性格和身份的句子要求學生能讀出劇中人物黃省三開始的懦弱膽小，幻想苦求，到后來的被逼反抗和憤怒控訴，也能讀出李石清冷酷無情、陰險兇惡，以及潘月亭的卑劣兇狠、毫無人性不同的學生可能會有不同的認識和不同的朗讀處理方式，教師不做過多評判，提倡他們的個性化閱讀

4、探究《日出》的主題思想

在概括人物性格一環(huán)節(jié)后，①引導學生自由發(fā)言，說一說他們對文章主題的認識學生可能會說到不同的內容，但都會提到此戲劇作品很深刻的反映了社會的黑暗在此基礎上，我設計了一道題目，②通過填空的形式，讓學生對課文內容和主題的認識更全面一些為了更好的引導學生將戲劇的主題進一步向更深層次理解，我用“黑暗”和“日出”兩詞進行對比，感性的啟發(fā)③學生來思考：戲劇為什么要以“日出”為題目？它有什么特殊的意義？在學生思考并表達自己觀點的情況下，④教師總結，以使學生對戲劇的深層意義和“日出”的象征意義有更好的理解和把握

5、品味潛臺詞

品味潛臺詞是學習戲劇語言藝術的一個方面，潛臺詞是劇中人物沒完全說出的話，通過對句子的品味，學生會很快說出潛臺詞來，在學生說潛臺詞的作用時，如果有困難，可以提示學生思考學過的《鐵騎兵》（第一單元第三課）一文的特點（設置懸念），來啟發(fā)學生的思維，因為這兩種不同的文學作品的創(chuàng)作手法，它們的作用在“吸引讀者閱讀”這一點上很相似

（四）創(chuàng)設情境，趣味練習

1、隨堂小練習

我將課后練習改成一戲劇情景，情景是：有一天，李石清被銀行辭退，他去找潘月亭，在街上遇到了黃省三，他和黃省三間有一段對話，后來，他又來到了大豐銀行，在那里，他和潘月亭也有一段對話，讓學生調動自己的想象力，將這兩段對話選擇一個寫下來這個練習比較能調動學生的興趣，因為學生在學習課文時已深刻感受到了李石清對黃省三的無情和陰險，所以，在這項作業(yè)中，他們很樂意做一個對無情的李石清的評判者