《胡蘿卜先生的長胡子》說課稿

一、說教材

《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇童話故事。本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排，引導(dǎo)學(xué)生能在閱讀過程中不斷主動地進(jìn)行預(yù)測?！逗}卜先生的長胡子》這篇童話主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥太太當(dāng)晾衣繩的繩子的故事。

二、說學(xué)情

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但在預(yù)測故事，猜想故事情節(jié)方面會缺乏依據(jù)，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的想象，所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“蘿、卜、愁、沾、晾”,理解“發(fā)愁”等詞語。

2.借題目、插圖、內(nèi)容預(yù)測故事發(fā)展，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些方法。

3.大膽、合理的續(xù)編故事或創(chuàng)編故事，在交流中感悟“助人為樂”的精神。

四、說教學(xué)重難點

1.學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述故事。（重點）

2.能夠合理的續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。（難點）

五、說教法和學(xué)法

【說教法】

由于本單元是一個全新的單元類型，所以本課教學(xué)時需要注意教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)，要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識開始，實踐并總結(jié)預(yù)測的基本方法和途徑，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測的習(xí)慣。所以，為了幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用討論法、比較法等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生切實掌握預(yù)測這一策略。

【說學(xué)法】

說學(xué)法在學(xué)法方面，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，用自主、合作、探究等方式抓住關(guān)鍵詞句以及觀察圖片預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人。

六、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂開始，我會出示彎彎曲曲的“長線”，以此引導(dǎo)學(xué)生猜一猜這可能是什么呢？學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)猜測后，我會告訴大家“這彎彎曲曲的長線和胡蘿卜有關(guān)”，然后出示“胡蘿卜”圖片，揭開課題“胡蘿卜先生的長胡子”。

（二）預(yù)測課題，學(xué)習(xí)生字

《胡蘿卜先生的長胡子》這篇童話故事是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)測，雖然是自讀課文，但是為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以確保課堂教學(xué)過程中預(yù)測的真實性。首先，我會請同學(xué)們根據(jù)題目來猜猜看，這篇故事會寫什么呢?接下來，我會鼓勵學(xué)生用多種方法（熟字加偏旁、形近字辨析）識記生字，從而體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性。最后通過“搶收胡蘿卜”檢驗學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況。

（三）品讀感悟，預(yù)測訓(xùn)練

在這里我把課文分成三個板塊，設(shè)計不同的預(yù)測點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖、內(nèi)容預(yù)測故事發(fā)展，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些方法。

第一板塊：借助“發(fā)愁”,引發(fā)猜測，猜猜“胡蘿卜先生為什么發(fā)愁?”同時借助圖片理解“發(fā)愁”的意思“胡蘿卜先生常常為長胡子發(fā)愁。”那么，接下來故事里可能會發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？讓小組成員在不打開書本的情況下展開討論，請小組代表分享自己的想法。教師及時對學(xué)生的猜測進(jìn)行總結(jié)，隨后出示第2段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，根據(jù)表格進(jìn)行預(yù)測，完成學(xué)習(xí)單。最后借助多媒體出示第三段，指名進(jìn)行朗讀，學(xué)生邊聽邊對自己的預(yù)測進(jìn)行驗證，對不合理地方及時修正自己的想法。

第二板塊：

1.出示第4段請同學(xué)們大膽預(yù)測，接下來會發(fā)生什么事呢？讓我們一起來看看，故事中的胡蘿卜先生的長胡子真的給他人和自己帶來了麻煩嗎？

2.齊讀第五段后，猜測小男孩會怎么做，猜測的依據(jù)是什么?學(xué)生進(jìn)行猜測后，朗讀第6段并驗證預(yù)測，抓住“扯、剪”關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。接下來，以同樣的方式猜測鳥太太的做法，猜測故事可能發(fā)展的幾種情況。

第三板塊：

通過對比兩個情節(jié)，總結(jié)胡蘿卜先生的長胡子可以作為男孩的風(fēng)箏線、鳥太太的晾衣繩，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，感受這類課文的獨特表達(dá)之處。