《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》說課稿（一）

一、說教材

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是統(tǒng)編語文小學六年級下冊第二單元一篇精讀課文。主要講述了魯濱遜不屑守成，出海闖天下。在遭遇海難流落到荒島上以后，他運用自己的頭腦和雙手，把荒島改造成“世外桃源的故事。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

說課稿

二、說學情

六年級學生，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

三、說教學目標

1.會寫“懼、凄”等15個生字，能正確讀寫“流落、凄涼”等詞語。

2.默讀梗概，這小部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。

3.讀懂課文內(nèi)容，關注人物命運和故事情節(jié),體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

4.培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

5.激發(fā)閱讀原著的興趣。

四、說教學重難點

1.在快速閱讀中培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。（重點）

2.體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。（難點）

五、說教法學法

運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

六、說教學過程

（一）導入新課,激發(fā)興趣

1.設想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是滾燙沙子。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?

2.今天我們就來認識一位荒島求生的人物——魯濱遜。（出示作品《魯濱遜漂流記》）

3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣

18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。

（二）初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學生預習的情況，相機指導。師生一起解決本課字詞。

（三）再讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分, 寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

2.小組內(nèi)交流,用小標題的方式列出來。

流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國

3.文章主要講了一件什么事？

（主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然作斗爭,以頑強的意志生存下來的故事。）

4.文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學生自由交流)

(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進取……)