問句朗讀是該課時的一個難點。低年級的孩子注意力很容易分散,以趣為主,學生就不容易走神,會積極地投入課文學習中。我設計了當記者的游戲,記者要了解有哪些比賽項目,在了解比賽項目的時候出示第一小節(jié)的問句,認識“?”
葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(嫩紅的→嫩綠的→綠得很新鮮)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的圖片,能讀得更美嗎?
二年級的識字是一個重點的內(nèi)容,但是孩子們往往只是機械的記憶,達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個字第一筆什么,第二筆什么,你應該怎樣寫,無疑使孩子感到學漢字是枯燥的,沒有意思的。
質(zhì)疑導入:紀昌跟誰學射?紀昌是怎樣學的?最后學得怎樣?? 三個問題抓住故事的主要人物、故事的發(fā)展過程、故事的結(jié)果。????學生自主學習,初讀課文,讀準字音,讀通句子。
利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的圖片供學生欣賞生自由談觀后感?!耙恢淮澍B搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去課文里看看吧!”板書課題(搭船的鳥)。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化,引導學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣,相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
教師引言:同學們學生字學得非常好,現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語,并在我們的小書包里找出它們。(讀一個,找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了,你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是以童謠激發(fā)興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你我他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
師:日月潭景色真是秀麗呀,日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人,請孩子們自由地讀一讀三、四自然段,看一看,你喜歡哪個時候的風光?學生自由匯報,追問為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語,可借助圖片,引導學生發(fā)揮想象,理解感悟。
多么廣闊、美麗的大自然??!動物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊! 今天,老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們愿意嗎?大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個答案必須在書上?! ?. 學生自由讀課文,準備問題。 3. 小組交流問題。
為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡,我首先就提出了2個主要問題:①、風娃娃為人們做了哪幾件事情?
明確讀的要求,對一年級的學生一說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣,于是,在導入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準了音,讀通句子,標出自然段。
鼓勵學生自讀課文,劃出生字詞,標出小結(jié),進行質(zhì)疑。旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”,引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題,這種質(zhì)疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
讀。學生找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學生,讓學生在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。
這就是名揚天下的古詩《登鸛雀樓》。今天小朋友們學得真棒,老師要獎勵你們,我給你們配樂配錄像,請你們來配音,一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情,甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了,試試看——個人讀,齊讀。
上課的開始,我以上半年學習的《雪地里的小畫家》中的小青蛙對主人公問:當時誰沒參加???學生馬上就會想到小青蛙。進而我接著談話激趣。春天到了,小青蛙呀,從洞里鉆出來了,它經(jīng)過一冬的修養(yǎng)啊,本領變大了。它今天來到了我們的課堂上和你們見面了,它還做了一首優(yōu)美的小詩《青蛙寫詩》送給你們。
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中,我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”,另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓練方法。
我叫田字格,我中間的橫線叫“橫線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
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