二、教學(xué)目標(biāo) ★知識(shí)與技能目標(biāo): 1、能正確指認(rèn)綠色開(kāi)花植物的六大器官; 2、能說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn); 3、能用圖畫(huà)或文字描述并記錄所觀察的植物。 ★過(guò)程與方法: 學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取認(rèn)識(shí)新知的方法。 ★情感態(tài)度與價(jià)值觀: 在進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物的六大器官。 難點(diǎn):能用圖畫(huà)或文字描述并記錄所觀察的植物。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.能用較快地速度默讀課文,知道課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅地哪幾件事,?并能給每件事加個(gè)小標(biāo)題。? 2.能通過(guò)文章地學(xué)習(xí),感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別?人想得多地崇高品質(zhì),交流對(duì)魯迅地認(rèn)識(shí)。3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻地句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)地方法。? 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.把握課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了魯迅先生地哪幾件事,了解魯迅先生地崇高品質(zhì)交流對(duì)他的認(rèn)識(shí)。2.理解笑談“碰壁”地深刻含義和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。四、說(shuō)教法學(xué)法? 教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)而采取地教與學(xué)互相作用地活動(dòng)方式地總稱,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)地方法。本課地教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師地主導(dǎo)作用,學(xué)生地主體作用。突出學(xué)生地學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)地好習(xí)慣。我主要采取地有以下教學(xué)方法:? 情景教學(xué)法。根據(jù)課文描述地情景,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅高尚人品地崇敬之情,奠定情感基調(diào)。? 講解法。在學(xué)生探究理解地過(guò)程中,教師適當(dāng)補(bǔ)充背景資料、人物介紹、方法指導(dǎo)等,實(shí)現(xiàn)教師地主導(dǎo)作用。? 朗讀體會(huì)法。通過(guò)自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會(huì)作者地寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物地方法。感受文章地思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,提高學(xué)生地語(yǔ)言感悟能力。? 自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事地過(guò)程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過(guò)與同學(xué)、老師交流,不斷深化對(duì)魯迅地認(rèn)識(shí),感受魯迅地高尚品格。
一、教材分析《我是班級(jí)值日生》是統(tǒng)編教材小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課,共有四個(gè)話題,本節(jié)課學(xué)習(xí)的是前兩個(gè)話題《今天我值日》和《這種情況怎么辦》,主要是引導(dǎo)學(xué)生明確值日生職責(zé),學(xué)會(huì)處理值日中遇到的問(wèn)題,旨在樹(shù)立集體責(zé)任意識(shí),落實(shí)集體責(zé)任感。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生,因?yàn)槟挲g小,享受家人的關(guān)愛(ài)較多,缺乏對(duì)他人的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),在班級(jí)值日時(shí)不知從何下手。因此,要通過(guò)有效教學(xué),幫助引導(dǎo)學(xué)生明確值日時(shí)要做哪些事情,遇到困難能夠妥善解決。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)基于教材、學(xué)情的分析,以及對(duì)小學(xué)道德與法治課程的理解,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)我確定了三個(gè)。1.明確值日生的職責(zé)。2.學(xué)會(huì)解決值日中遇到的困難。3.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于值日、樂(lè)于服務(wù)的集體責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)是:明確值日生的職責(zé),學(xué)會(huì)解決值日中遇到的困難。難點(diǎn)是:激發(fā)學(xué)生樂(lè)于值日、樂(lè)于服務(wù)的集體責(zé)任感。四、教法與學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將以活動(dòng)為教學(xué)的主要組織與實(shí)施形式,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,在活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,落實(shí)行為實(shí)踐;在學(xué)法上,主要采用小組合作、自主探究的方法。
一、教材分析《感受生活中的法律》是統(tǒng)編教材小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課,共有三個(gè)話題,本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第一個(gè)話題《法律是什么》,主要是引導(dǎo)學(xué)生初步了解法律的概念,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊熟悉的日常生活,感受法律無(wú)處不在。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生在五年的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律,知道生活中有很多規(guī)范我們要遵守,生活中我們有權(quán)利,也有義務(wù),但對(duì)于法律是什么還都不了解。因此,要通過(guò)有效的教學(xué),幫助引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊熟悉的日常生活,了解法律的概念。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)基于教材、學(xué)情的分析,以及對(duì)小學(xué)道德與法治課程的理解,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)我確定了三個(gè)。1.感受日常生活與法律息息相關(guān)。2.了解法律規(guī)定了人們的權(quán)利與義務(wù)。3. 認(rèn)識(shí)以法律為代表的社會(huì)規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)是:了解法律是什么。難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)律、道德與法律的關(guān)系。
一、依標(biāo)扣本,說(shuō)教材《低碳生活每一天》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一些綠色》中的第三課。本單元承接低年級(jí)認(rèn)識(shí)并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源,有保護(hù)環(huán)境意識(shí),學(xué)習(xí)有創(chuàng)意生活的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識(shí)和方式。本課作為本單元的最后一課,是在經(jīng)歷了前兩課的學(xué)習(xí)之后,更加側(cè)重于由知到行的遞進(jìn)發(fā)展,著重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候變暖問(wèn)題的嚴(yán)重性,反思自己的生活,減少碳排放,學(xué)會(huì)過(guò)綠色生活,并積極參與環(huán)?;顒?dòng)。二、以人為本,說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,他們經(jīng)過(guò)前三年課程的學(xué)習(xí),對(duì)碳排放認(rèn)識(shí)較少,對(duì)其危害性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有低碳生活的意識(shí)和行動(dòng)。再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo):1. 關(guān)注地球升溫的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)氣候變暖的危害,體會(huì)“低碳生活”的重要意義。2. 通過(guò)探究反思和分析日常生活中“碳排放”,具體認(rèn)識(shí)地球變暖與日常生活方式息息相關(guān)。3. 樹(shù)立環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,學(xué)會(huì)低碳生活的具體方式,愿意過(guò)綠色生活。
(一)談話導(dǎo)入1. 談話。 師:同學(xué)們,我們每天都要用到很多生活、學(xué)習(xí)等用品,這些用品都是各行各業(yè)的勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)提供的。我們的生活能不能離開(kāi)他們呢? 生:自由回答。 師:今天我們就來(lái)探究一下關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)者的話題。2.板書(shū)課題:生活離不開(kāi)他們(二)講授新課。 活動(dòng)一:離不開(kāi)他們的勞動(dòng)(一)說(shuō)一說(shuō),交流: 你所知道的不同行業(yè)勞動(dòng)者的具體勞動(dòng)內(nèi)容,他們的勞動(dòng)與我們?nèi)粘I钣惺裁搓P(guān)系呢?①我們每天吃的糧食和蔬菜離不開(kāi)農(nóng)民的勞作。②我們所穿的衣物離不開(kāi)紡織工人的勞動(dòng)。③我們住的房子離不開(kāi)建筑設(shè)計(jì)師和建筑工人的辛勤勞動(dòng)。④南來(lái)北往運(yùn)送旅客的列車離不開(kāi)駕駛員、列車員和鐵路養(yǎng)護(hù)工人的勞動(dòng)。(二)看一看,想一想。1. 讓我們來(lái)看一看,在一天的生活中,哪些勞動(dòng)者為李東和他的家人提供了服務(wù)和方便。①公交車駕駛員的勞動(dòng)為李東的上學(xué)提供了交通方便。②商場(chǎng)工作人員的勞動(dòng)為李東媽媽的購(gòu)物提供了方便。③餐館廚師的勞動(dòng)和服務(wù)員的服務(wù),為李東爸爸的就餐提供了方便。
《上課了》是統(tǒng)編《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課,經(jīng)過(guò)了第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠初步適應(yīng)新環(huán)境,結(jié)交了新同學(xué),對(duì)老師有了更多的接納和了解。安全意識(shí)有所增強(qiáng)。正在更深地融入學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。本單元主要從校園的樣貌、規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)和課堂上下的活動(dòng)建立親近感。第8課《上課了》旨在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課堂參與的意識(shí)和習(xí)慣,充分感知大家共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。剛剛離開(kāi)幼兒園的兒童,雖然已經(jīng)有了一些集體生活學(xué)習(xí)的規(guī)則意識(shí),但畢竟從沒(méi)有像在校生一樣上過(guò)課。學(xué)校的節(jié)奏也是極為陌生的。本課通過(guò)課堂、課下非常重要的一些環(huán)節(jié)幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣,學(xué)會(huì)有利于更好地融入學(xué)習(xí)生活的方法和技能,認(rèn)識(shí)到這些方法、規(guī)則的重要性,并且?guī)椭⒆咏⑵饝?yīng)有的信心、親近感和安全感。課程始終是以兒童生活為基礎(chǔ)、通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)把孩子課內(nèi)所學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在活動(dòng)游戲中得到感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟,提升態(tài)度情感價(jià)值觀。
教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
出示朱德挑糧畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的朱德,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并從說(shuō)中感悟挑糧的多、沉、重,體會(huì)朱德挑糧的艱辛。
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣寫(xiě),無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒(méi)有意思的。
學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美,培養(yǎng)想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你我他”的基本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該充分挖掘教材因素,尋求訓(xùn)練點(diǎn),利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。課文第三段大禹治水時(shí)“三過(guò)家門而不入”的故事感人肺腑,教材中并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的描述,這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想象感人的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感等,然后把自己的理解與想象表達(dá)出來(lái)。
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題:①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?
讀。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
我叫田字格,我中間的橫線叫“橫線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
小組交流。這樣富有詩(shī)意的文章,學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀,更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流,小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間,他們可以說(shuō)、可以讀,可以爭(zhēng)論,在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾句:她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。在這三個(gè)句子中,我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓第三句:女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。課件出示句子,指名讀并評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步感受女?huà)z的精神。
孩子,國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志,五星紅旗就代表我們國(guó)家,所以我們要尊敬愛(ài)護(hù)國(guó)旗,板書(shū)——愛(ài)國(guó)旗。讀這三個(gè)字。小學(xué)生怎樣來(lái)愛(ài)國(guó)旗呢?老師告訴你們以后升國(guó)旗時(shí)要立正敬禮,嚴(yán)肅認(rèn)真的望著國(guó)旗,記住了嗎?