建設學習型社會教案

［探究目標］

本單元的綜合探究是依據(jù)課程標準——思想政治３第二部分２。８的“提示與建議”中的“學習型社會的特點”而設計的，旨在幫助學生感悟?qū)W習的重要性，體會學習將成為一種生活習慣和生活方式，了解學習型社會的特點，理解教育在文化傳承中的重要作用，懂得全民學習、終身學習是學習型社會的核心內(nèi)涵，懂得推動教育信息化和構(gòu)建終身教育體系是建立學習型社會的內(nèi)在要求，認識建立學習型社會對于文化傳承的重要意義。

［教材內(nèi)容及分析］

１、本綜合探究設計的相關理論依據(jù)

（１）文化對經(jīng)濟、政治有重大影響和作用

（２）文化對人的重大影響和作用

（３）文化競爭力成為綜合國力的重要標志

（４）文化具有多樣性

（５）文化具有繼承性

（６）文化創(chuàng)新的基本途徑

２、探究重點

（１）從眾多的職業(yè)、獲得知識的方式等角度，感悟“會學”比“學會”更重要，理解文化傳承是學校教育的主要功能。

（２）從人們接受教育方式、場所等方面的變化中，感悟?qū)W習型社會的特點。

（３）從課堂的延伸、學習者范圍的擴大、學習方式的變化中，感受學習型社會的建立對于文化傳承的重要性。

（４）在“課外活動設計”中，學生圍繞 )我與學習型社會*收集整理材料，為課堂交流 #或主題班會$作好準備。同時，在這個過程中，學生可以獲得較多踐行、體驗的機會。

３、閱讀材料解析

“學習成就事業(yè)，知識創(chuàng)造未來”這一部分提供了“職業(yè)新變化”、“知識是什么”兩則資料及兩幅圖片。第一則材料和圖片介紹了職業(yè)的拓展和新變化，說明在知識經(jīng)濟時代知識創(chuàng)新對社會進步、個人發(fā)展以及豐富人們的生活有重要作用。第二則材料和圖片告訴我們，知識不只是貯藏在頭腦中的死知識，而是獲得知識的方法和能力。

“讓學習成為一種生活習慣和生活方式”這一部分提供了三則資料及多幅圖片。第一組資料及一組圖片告訴我們，人們接受教育的途徑已遠遠超出了傳統(tǒng)學校教育的范圍，逐步建立起終身學習體系。第二組資料“活到老，學到老”和圖片強調(diào)人需要終身學習。第三組材料和圖片主要說明網(wǎng)絡拓展了人們學習的空間，擴大了學習的交互性。

４、思考題提示

問題１：古訓“學海無涯”和“學無止境”在今天有什么新的意義？

要點提示：第一，新知識不斷出現(xiàn)，需要人們不斷學習,第二，知識創(chuàng)新在不斷進行，知識創(chuàng)新也是沒有止境的,第三，知識在不斷擴展，需要人們不斷提高學習和運用能力。

問題２：對于文化的傳承來說，相對于學校教育的主要功能，學習型社會教育的功能有什么拓展嗎？要點提示：第一，營造全民學習、終身學習的濃厚氛圍，推動建立“學習型社會”已成為我國發(fā)展教育事業(yè)的重要目標。第二，隨著科技飛速發(fā)展、信息技術廣泛應用、人類知識總量激增，必須改變教育方式和學習方式，變革文化傳承方式，促進社會的學習資源、文化資源、教育資源有機整合。第三，推動教育信息化和構(gòu)建終身學習體系，是建立學習型社會的內(nèi)在要求。總之，建立學習型社會，就是要使每個人都能通過學習不斷提高學習能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，潛能得到充分發(fā)揮，才智得到充分展示，以實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。

問題３：根據(jù)上述材料，我們能否歸納出學習型社會的特點？

要點提示：從三則材料可以歸納出教材上的三個特點。

問題４：綜合上述思考，讓我們共同著眼于文化傳播、繼承、交融、創(chuàng)新，探究建立學習型社會對于文化傳承有什么意義。

要點提示：這個問題比較復雜，要求從文化的傳播、繼承、交融、創(chuàng)新等不同的角度探討建立學習型社會對于文化傳承的意義。其實，就是要求學生對本單元所學的全部內(nèi)容進行一次重新整理和綜合概括。

［探究過程和探究策略］

本單元綜合探究可分三個階段完成。

一、第一階段。課前收集與整理

１、全部學生在自愿的基礎上分成若干小組，組員多少自定，組長自定。

２、提出探究主題

（１）教育在文化傳承中起怎樣的作用？

（２）為什么要建立學習型社會？

（３）學習型社會的核心內(nèi)涵是什么？

（４）建立學習型社會的條件有哪些？

（５）建立學習型社會的目的何在？

（６）怎樣做到讓學習成為一種生活習慣和生活方式？

（７）學習型社會有哪些特點？

３、分工合作，各小組圍繞主題通過書籍報刊剪輯、圖書資料查詢、電腦網(wǎng)上下載以及做一些社會調(diào)查等方式，搜集課本內(nèi)外與建設學習型社會有關的信息資料。這一過程由小組長安排。

４、按問題對材料進行認真分析和篩選，通過歸類整理，形成可交流的材料（文本式、圖片說明式或多媒體展示件），保證在有限的時間內(nèi)能系統(tǒng)闡述所要表達的觀點。

（培養(yǎng)學生自主獲取信息$處理信息的能力，培養(yǎng)學生的合作與探究精神，體驗研究性學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強自信心）

二、第二階段。課堂展示與交流

１、各小組在上課前找好座位，同組的組員坐在一起，為討論創(chuàng)設有利的環(huán)境。

２、播放有關建設學習型社會的視頻資料，全班統(tǒng)一觀看。

３、結(jié)合錄像內(nèi)容，各小組代表或組長上臺展示和匯報本組探究成果，小組其他成員可以作補充。

４、對小組闡述不清的問題或存在歧義的問題進行共同討論探究，全班學生可自由發(fā)言。

５、總結(jié)性陳詞。

（這一階段很容易出現(xiàn)這樣一些情況，例如：學生的發(fā)言$討論的拓展偏離了教學目標,如果學生對此話題很感興趣，積極發(fā)言，就可能出現(xiàn)時間不夠的問題；反之，則可能會出現(xiàn)“冷場”情況，導致時間過多等等。教師對以上情況要有充分思想準備，對教學過程和內(nèi)容進行相應調(diào)整。整個交流過程采取賞識性教學，給學生更多的鼓勵，幫助他們掃除心理障礙，打開話匣，勇于表現(xiàn)自己）