《外國詩兩首（假如生活欺騙了你

未選擇的路）》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．積累詞語，掌握詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

3.背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

４．指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

５．體味詩人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。

６．借鑒《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構(gòu)思，理解《未選擇的路》一詩中的象征手法，逐步提高詩歌鑒賞的能力。

過程和方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式．

反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會(huì)兩首詩的思想意義。

四步教學(xué)法：讀詩—說詩—悟詩—品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。

比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言。

教法學(xué)法：朗讀法合作探究法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音

瞬（ shn）息佇（zh）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōuj）延綿（ynmin）

解釋詞語

尷尬處境困難，不好處理。

瞬息一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

幽寂幽靜寂寞。

延綿延續(xù)不斷。

萋萋形容草長得茂盛的樣子。

憂郁愁悶。

佇立長時(shí)間地站著。

涉足指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

向往因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

二、賞析《假如生活欺騙了你》

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引讀。

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是如何面對人生的。

朗讀詩歌注意節(jié)奏

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過去；

而/那過去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

（二）、簡介作者

亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（三）、問題探究

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

3、如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,那么，將來回想的時(shí)候,反而會(huì)覺得很美好。詩人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

4、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

（四）、背誦詩歌

三、賞析《未選擇的路》

（一）、朗讀詩歌，注意節(jié)奏

黃色的樹林里/分出/兩條路，

可惜/我不能/同時(shí)去涉足，

我/在那路口/久久佇立，

我/向著/一條路/極目望去，

直到它/消失在/叢林深處。

但/我卻選了/另外一條路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

顯得/更誘人，更美麗；

雖然/在這條小路上，

很少/留下/旅人的足跡。

那天/清晨/落葉滿地，

兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

啊，留下一條路/等改日再見！

但我知道/路徑/延綿無盡頭，

恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個(gè)地方，

我將輕聲嘆息/將往事回顧：

一片樹林里/分出兩條路——

而我選擇了/人跡更少的/一條，

從此/決定了/我一生的道路。

（二）簡介作者

羅伯特弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場,辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

（三）問題探究

1、詩中的“路”有什么含義？

詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。