東北東南西北西南說(shuō)課稿2篇

東北東南西北西南說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材：

《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“方向與方向”中的第3課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。是對(duì)“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的教學(xué)思想，養(yǎng)成教學(xué)能力，體驗(yàn)生活與教學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位，能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向，但學(xué)生的這些知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上。因此，從東、南、西、北四個(gè)方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。為此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)正是建立在學(xué)生這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用的。本課教學(xué)便于學(xué)生在生活中更具體、細(xì)致的了解物體所在的位置，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并從中感受方向在生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說(shuō)一說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、西、南、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

（2）結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)新的方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相符的課件一套、指南針、動(dòng)物園圖片、正方形紙等。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體環(huán)境中給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，那么你的前面是什么方向？后面？左面？右面？

師：好，你還記得圖上的方向怎么規(guī)定的？

師：大家記得真準(zhǔn)確，其實(shí)，處了這4個(gè)基本方向以外，還有4個(gè)新的方向，今天老師就和大家一起繼續(xù)“認(rèn)識(shí)方向”。

（設(shè)計(jì)意向：從學(xué)生比較熟悉的身邊生活導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)四個(gè)基本方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）合作交流、探究新知：

1、認(rèn)識(shí)方向標(biāo)

師：喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）老師也很喜歡小動(dòng)物，去年暑假，老師去了北京動(dòng)物園，還拍下了美麗的照片。

這是一張動(dòng)物園的示意圖，都有哪些景點(diǎn)？

師：大家是否注意到這里，這叫方向標(biāo)，在看圖時(shí)，千萬(wàn)不能小看它，它告訴我們，箭頭所知的方向就是北方。那么與它相對(duì)的下面就是南方，左邊是西方，右邊是東方?？纯催@幅圖我們?cè)冽R說(shuō)圖上的方向。

2、以猴山為中心，認(rèn)識(shí)各個(gè)景點(diǎn)分別在猴山的什么方向？

3、認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

師：今年5.1假期，老師又去了一次北京動(dòng)物園，發(fā)現(xiàn)那里變化真大呀！又增添什么景點(diǎn)？

還是以猴山為中心，新增添的景點(diǎn)在猴山的什么方向？

（1）認(rèn)識(shí)東北

（2）認(rèn)識(shí)東南

（3）認(rèn)識(shí)西北、西南

師：用同樣的方法，說(shuō)一說(shuō)，河馬館、熊貓館分別在猴山的什么方向？

（設(shè)計(jì)意向：先讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后根據(jù)這種方法，老師放手，讓學(xué)生和伙伴互相交流，認(rèn)識(shí)另外兩個(gè)為方向）

4、拓展延伸

師：剛才我們以猴山為中心，認(rèn)識(shí)了各個(gè)景點(diǎn)，如果以熊貓為中心，各景點(diǎn)又在熊貓館的什么方向？

（設(shè)計(jì)意向：發(fā)散學(xué)生思維，分別以不同景點(diǎn)為中心，認(rèn)識(shí)各個(gè)景點(diǎn)的所在方向）

5、小結(jié)、齊讀

師：經(jīng)過(guò)大家努力，今天我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向。讓我們大聲讀一讀。

師：和原來(lái)的4個(gè)基本方向合起來(lái)共8個(gè)方向。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“四面八方”。

（三）拓展延伸

1、認(rèn)識(shí)指南針

師：在圖上我們認(rèn)清了方向，可是當(dāng)你在茫茫大海，茂密的森林，又該怎么樣認(rèn)識(shí)方向呢？

（出示課件）通過(guò)看圖你知道了什么？

師介紹指南針，并對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行思想教育。

（設(shè)計(jì)意向：對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提升學(xué)生的人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)）

2、制作方向板

師：指南針讓我們找到了方向，那么在沒(méi)有指南針時(shí)，我們也可以自己制作一個(gè)方向板來(lái)辨別方向。

（1）、先確定一個(gè)方向

（2）、找出其中7個(gè)方向

（3）、同桌互相欣賞

（四）趣味練習(xí)

1、給學(xué)習(xí)小伙伴找位置（見(jiàn)課件）

2、認(rèn)識(shí)地圖上各大城市的位置（見(jiàn)課件）

1）、以首都北京為中心，說(shuō)一說(shuō)省會(huì)石家莊在北京的什么方向，它的各個(gè)方向都有哪些城市；

2）、以省會(huì)石家莊為中心，說(shuō)一說(shuō)北京在石家莊的什么方向；石家莊的各個(gè)方向都有哪些城市。

3、指導(dǎo)生活：

在教室里指出今天學(xué)的新的方向，并說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)加姓l(shuí)？（設(shè)計(jì)意向：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，指導(dǎo)生活）

（五）課堂小結(jié)

東北東南西北西南說(shuō)課稿二

【教材分析】

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并且能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其他的七個(gè)方向，會(huì)用表示方位的詞語(yǔ)描述物體的位置，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。由于學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

【學(xué)生分析】

我班學(xué)生思維比較活躍，大部分學(xué)生善于也很積極地表達(dá)自己，有時(shí)甚至是迫不及待的，但也有個(gè)別學(xué)生反映較慢，參與性可能差點(diǎn)。這節(jié)課之前的知識(shí)是在上學(xué)期教授的，所以學(xué)生可能有些生疏了，因此在教學(xué)之初先要帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶一下。另外，由于這部分知識(shí)與上學(xué)期聯(lián)系比較緊密，預(yù)計(jì)班里三分之一左右的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，所以教學(xué)調(diào)控比較重要，課堂上要特別關(guān)注那些反應(yīng)較慢的學(xué)生，控制已會(huì)學(xué)生的節(jié)拍，力求實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀察指南針，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的過(guò)程。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向；

3、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)；

4、學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

本課的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南等4個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。

【教學(xué)過(guò)程】

基本理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，生活導(dǎo)入

2、結(jié)合學(xué)具，整體感知

3、回歸生活，解決問(wèn)題

一、創(chuàng)設(shè)情境，生活導(dǎo)入

1、同學(xué)們我遇到了一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們幫幫我好嗎？（出示P68動(dòng)物園的圖）我想?yún)⒂^每一個(gè)動(dòng)物館，可我不知道他們分別在動(dòng)物園的什么方位，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，為我解說(shuō)一下好嗎？

【這樣的導(dǎo)入其目的有三：一是為了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是為了復(fù)習(xí)舊知：東西南北，建立新舊知識(shí)的連接點(diǎn)；三是為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。此處，學(xué)生一定興趣高漲，因?yàn)榇藞D在上學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，所以在熟悉的情景圖下學(xué)生應(yīng)該會(huì)很快恢復(fù)對(duì)舊知的記憶。但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方式，讓學(xué)生能用東南西北四個(gè)方位清楚的說(shuō)出：誰(shuí)在誰(shuí)的哪個(gè)方向】

2、過(guò)渡揭題：同學(xué)們真棒，你們能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題真了不起。那剛才同學(xué)們用到的是我們數(shù)學(xué)中的什么知識(shí)呀？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)更多的有關(guān)著方面的知識(shí)。板書(shū)課題：方向與路線

【小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。我以學(xué)生喜歡的動(dòng)物園的方位圖引入，從說(shuō)說(shuō)各動(dòng)物館在誰(shuí)的什么位置出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入情景激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍思維，相信部分學(xué)生很快就能調(diào)動(dòng)的對(duì)新知的感知，雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東南這東北、西北、東南、西南這4個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解，或已經(jīng)提前學(xué)會(huì)，因此，可以嘗試讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

二、結(jié)合學(xué)具，整體感知

1．同學(xué)們要想?yún)⒂^好每一個(gè)動(dòng)物館，就得知道每一個(gè)動(dòng)物館的正確方位，那么讓我們一起來(lái)研究研究吧！出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。