暮江吟說課稿

一、說教材

《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。
2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。
4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解詩意，體會(huì)古詩的意境。
2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。
3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：（了解詩意，體會(huì)古詩意境，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。）
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說學(xué)情：
四年級二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織、表達(dá)能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

三、說教法和學(xué)法：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導(dǎo)入詩歌。
授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會(huì)，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。
緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。
有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！痹谄吩娢摹Ⅲw意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。
第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？
殘陽江水露珠新月
在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時(shí)或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，品讀詩文。
第三步，品讀詩文。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對比，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。
第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩情。
詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會(huì)作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句：
第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時(shí)不識月，呼作白玉盤。
。。。。。。
第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩句；
床前明月光，疑是地上霜等。
請同學(xué)們搜集此類詩句。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上。
六．說教學(xué)板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
暮江吟
殘陽江水露月
暮江落日露伴新月
熱愛自然、輕松愉悅
七、說評價(jià)分析
總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

題西林壁說課稿

一、說教材：

對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：《題西林壁》是一首哲理詩，作者通過描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。

二、說學(xué)情：

對于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩又是一首哲理詩，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多媒體、圖片等來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：理解“題、橫看、側(cè)、緣”等詞的意思；翻譯全詩；有感情的朗讀并背誦這首詩。

2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者從自然景物中總結(jié)出真理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)含的觀察問題要客觀全面的道理，學(xué)會(huì)從全局的角度出發(fā)看問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩句，走進(jìn)詩句的意境

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會(huì)與領(lǐng)悟全詩中所蘊(yùn)含的哲理。

五、說教學(xué)方法：

美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探索。

接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會(huì)采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩，具體過程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學(xué)們，這首詩告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理??？對，這首詩告訴我們“想要看得遠(yuǎn)，就要站的高”。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩也是一首哲理詩，那么我們就一起來讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問題：

1.借助相關(guān)工具書，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關(guān)資料，了解本詩寫作背景。

讀畢，我會(huì)對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“橫、側(cè)、緣”等詞的意思。