《分蘋果》說課稿

一、教學內容與教材分析

今天我講的內容是二年級數(shù)學上冊第七單元“分一分與除”的第二課時“分蘋果”。這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。

說課稿

二、了解學生

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。

根據(jù)新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

三、授課目的要求：

1.通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，探討“平均分”分法的多樣化。

2.進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。

3.通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

教學重、難點：

從分一分活動中體驗“平均分”分法的多樣化。

教學準備：

多媒體課件、圓片、小棒等。

教學關鍵：讓學生充分參與分的過程。通過分一分活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

四、授課方法

我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

1.故事情境法；2.激勵法；3.多媒體輔助法；4.開放式教學法“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。

五、授課過程

為了實現(xiàn)以上教學目標，根據(jù)新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節(jié)課我以“笑笑過生日”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節(jié)課的導入部分，

我創(chuàng)設了這樣一個情境，笑笑過生日，請來了許多客人，準備了一袋蘋果來招待客人，想讓小朋友幫助笑笑來分一分。同學們，現(xiàn)在就請你們用手中的12根小棒代替蘋果，動手分一分，看一看這12個蘋果你怎么分？這節(jié)課，我們就來學習分蘋果。（板書：分蘋果）

2、動手操作、探究新知

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設計本節(jié)課的新授部分時，為學生創(chuàng)設了五次動手分一分的實踐活動：

活動一：“分蘋果”，感知“分”的含義，體會“平均分”的意義及兩種平均分的方法。

獨立思考(1)12個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個？(2)12蘋果，每2個放一盤，可以放幾盤？你想怎樣分？讓學生用小棒分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，這樣在動手操作以及同伴的交流中，學生再次感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義，學會了兩種平均分的方法。

活動二：通過幫小熊裝蘋果的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，我先讓同學們數(shù)一數(shù)草地上共有多少個蘋果，幫小熊裝一裝。學生用小棒代替蘋果獨立分一分，點名匯報。如果每2個裝一袋可以裝（）袋。如果每3個裝一袋，可以裝（）袋還

剩（）個。然后引導學生在幾種分法中找出是“分得一樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。

活動三：“分松果”，引導學生體會“多種分”的過程。先讓學生觀察草莓，通過觀察你得知哪些信息。

再用不同顏色的彩筆動手圈一圈、畫一畫、有困難的學生可以借助學具分一分同桌說一說。

活動四：秋天是個收獲的季節(jié)，小兔拔了很多蘿卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能運走。如果有6只小兔，每只小兔背（）根。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結果，更重視讓學生去感悟相同的物體不同的分法。我先引導學生觀察理解教材情境圖的內容，然后讓學生用小棒代替蘿卜自己分一分。這樣全班學生在操作中都經(jīng)歷“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動五：還可以怎樣排？

借助課件進一步讓學生小組合作分一分，排一排，并記錄下來。填一填：

每排——人，可以排——排。