絕對(duì)值的說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！

今天我的說(shuō)課題目是《絕對(duì)值》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這五方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

說(shuō)課稿

“絕對(duì)值”這節(jié)課是北師大版七年級(jí)上冊(cè)1.2.4絕對(duì)值內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)絕對(duì)值的相關(guān)知識(shí)打好了基礎(chǔ)，絕對(duì)值不僅可以使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，還為以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則、有理數(shù)的混合運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備！所以說(shuō)本講內(nèi)容在有理數(shù)這一章中，起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求、以及對(duì)教材的分析，我制訂了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用“| |”來(lái)表示一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有的知識(shí)水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：絕對(duì)值的意義，求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。難點(diǎn)：比較絕對(duì)值的大小。二、學(xué)情分析

從學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)軸和有理數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示有理數(shù)，也已經(jīng)知道數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)與原點(diǎn)的距離，會(huì)比較這些距離的大小。初中的學(xué)生已經(jīng)初步具備了數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有極大的興趣，但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡。三、教法和學(xué)法

針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征及本課的教學(xué)目標(biāo)，我確立了教法和學(xué)法：

基于本節(jié)課的特點(diǎn)我著重采用情景教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮七年級(jí)學(xué)生思維活躍、富有激情的特點(diǎn)，組織學(xué)生合作交流。

學(xué)法：在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

同學(xué)們，昨天晚上你們有誰(shuí)收看天氣預(yù)報(bào)了嗎？中央臺(tái)天氣預(yù)報(bào)顯示：北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度。請(qǐng)學(xué)生在稿紙上畫一條數(shù)軸，標(biāo)出這兩個(gè)溫度，并請(qǐng)一位學(xué)生畫在黑板上。

數(shù)軸的兩個(gè)數(shù)是相反的，0℃到-15℃和0℃到15℃的溫度變化都是15℃,那么兩個(gè)相同的溫度變化,怎么用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為引入絕對(duì)值概念做準(zhǔn)備．并使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

（二)小組合作，探究新知

從上面的問(wèn)題中,我引出今天的“絕對(duì)值”概念--一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值，記做|a|。

使用多媒體呈現(xiàn)出一組數(shù)字，包括幾個(gè)正數(shù)、幾個(gè)負(fù)數(shù)和0。讓大家在數(shù)軸上畫出，并寫出每個(gè)數(shù)字的絕對(duì)值。然后學(xué)生來(lái)依次說(shuō)出每個(gè)絕對(duì)值，以鞏固概念的掌握。

和學(xué)生一起寫出這些絕對(duì)值，把負(fù)數(shù)、正數(shù)、0的絕對(duì)值分別寫在三個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些絕對(duì)值，并思考其中的規(guī)律，然后在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：即正數(shù)的絕對(duì)值是本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，0的絕對(duì)值為0。得出這個(gè)結(jié)論順勢(shì)提問(wèn)：數(shù)a的絕對(duì)值是多少？進(jìn)行分組討論。

在每組的代表回答后，和學(xué)生一起總結(jié)出數(shù)a的絕對(duì)值，分三種情況，當(dāng)a大于0時(shí)，絕對(duì)值為a；等于0時(shí)，為0；小于0時(shí)，為-a。通過(guò)對(duì)這三種情

況的分析，學(xué)生就充分理解了絕對(duì)值得含義。

回到大家畫的數(shù)軸，大家很容易比較原點(diǎn)O右邊的正數(shù)的大小，那么左邊的負(fù)數(shù)怎么比較大小呢？提出這個(gè)問(wèn)題后不是急于讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引入一個(gè)情景，即數(shù)軸上的數(shù)都看成溫度，這樣比較溫度的大小就比較容易，然后在回到數(shù)的比較。在這個(gè)引導(dǎo)后，得出的結(jié)論是：原點(diǎn)O左邊離O越遠(yuǎn)的數(shù)越小，也可以說(shuō)絕對(duì)值越大的負(fù)數(shù)越小。