角的比較說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是《角的比較》。

“角的比較”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)，北師大版《七年級(jí)數(shù)學(xué)》上冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容，共1個(gè)課時(shí)，下面我將從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“線段、射線、直線”、“比較線段的長(zhǎng)短”、“角的度量與表示”、等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是對(duì)這些知識(shí)的拓展與延伸，對(duì)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)建模具有重要的作用。是今后學(xué)習(xí)平面幾何等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

說(shuō)課稿

二、目標(biāo)分析

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面確定本節(jié)課的目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）、在現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)一步豐富銳角、鈍角、直角、平角、周角及大小的認(rèn)識(shí)；

（2）、學(xué)會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大??；

（3）、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角平分線，能畫(huà)出一個(gè)角的平分線。

（4）、認(rèn)識(shí)度、分、秒，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）、能通過(guò)角的測(cè)量、折疊等體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段。

（2）、通過(guò)實(shí)際觀察、操作體會(huì)角的大小，發(fā)展幾何直覺(jué)。

（3）、能用符號(hào)語(yǔ)言敘述角的大小關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：比較角的大小；找出角與角之間的等量關(guān)系；估測(cè)角的度數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：角的比較；估測(cè)角的度數(shù)。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我采用以下的教學(xué)方法和手段。

四、教學(xué)方法和手段

在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，利用演示文稿結(jié)合幾何畫(huà)板制作課件，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

下面介紹本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

開(kāi)始我讓學(xué)生回憶方向角的概念并根據(jù)圖形說(shuō)出每條線段的方向角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解方向角的表示。進(jìn)而利用超級(jí)畫(huà)板演示方向角的變化。

學(xué)生通過(guò)觀察課件，直觀的感受到方向角的表示方式（課件顯示）

接下來(lái)我對(duì)照講解方向角的表示方法，（演示幾何畫(huà)板第2頁(yè)）。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本主題圖，進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)

（二）嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知。

我提出問(wèn)題：在上面的角度中你能比較它們的大小嗎？

操作的實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生開(kāi)始思考并嘗試比較方法，學(xué)生討論交流后，發(fā)現(xiàn)只要測(cè)量它們的角度就可以比較它們的大小從而得出比較方法一：測(cè)量法。

觀察我手中的三角板并指出三角板每個(gè)角的度數(shù)，讓學(xué)生觀察除了用測(cè)量法比較兩個(gè)角的大小外還可以用什么方法來(lái)比較，學(xué)生有的可以說(shuō)出用重疊的方法來(lái)比較，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

（三）例練應(yīng)用，解決問(wèn)題。（多媒體演示）