《買(mǎi)新書(shū)》說(shuō)課稿

一、分析教材

課程整體結(jié)構(gòu)上說(shuō)：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中“數(shù)”的運(yùn)算及其應(yīng)用的內(nèi)容。在此之前學(xué)習(xí)了二級(jí)運(yùn)算和一級(jí)運(yùn)算兩步混合運(yùn)算順序；本節(jié)學(xué)習(xí)連除和乘除混合的兩步二級(jí)運(yùn)算的順序；為第二學(xué)段（四年級(jí)）四則混合運(yùn)算，運(yùn)算律，代數(shù)運(yùn)算提供基礎(chǔ)。因此本節(jié)起著承上啟下的關(guān)鍵作用。

從本節(jié)課教材編寫(xiě)思路上說(shuō)：首先，教材圍繞《講故事》這幅主題圖引出問(wèn)題。其次引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方式表示實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。最后是在第一步基礎(chǔ)上通過(guò)分步或綜合列式與計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

掌握連除和乘除兩步混合運(yùn)算規(guī)律；

能利用畫(huà)圖、列表的方式分析、解決問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：

經(jīng)歷提出問(wèn)題，利用畫(huà)圖、列表分析問(wèn)題，列式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)幾何直觀的數(shù)學(xué)思想。

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、合作交流、總結(jié)方法，應(yīng)用方法，反思評(píng)價(jià)這一完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

經(jīng)歷探究性的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系與數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度；

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解乘除混合算式的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算

難點(diǎn)：解決乘除混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)情

個(gè)性心理情況：

1.三年級(jí)是小學(xué)生自信心形成關(guān)鍵期。但獨(dú)立、客觀評(píng)價(jià)自身的能力較低，也不穩(wěn)定。一次成功會(huì)驕傲、自負(fù)，一次失敗會(huì)失去信心。因此我再教學(xué)中要遵尋“最近發(fā)展區(qū)”理論，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心。

2.一方面表現(xiàn)出的擺脫父母照料的獨(dú)立性、平等與同伴交流的需求，另一方面他們情緒調(diào)節(jié)能力、自控能力較差。因此要引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中發(fā)展理解他人、認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展其社會(huì)性，將德育蘊(yùn)藏于學(xué)科教學(xué)之中，即堅(jiān)持教育性教學(xué)的原則。

知識(shí)、技能掌握與學(xué)習(xí)能力情況

1.運(yùn)算能力的正確性發(fā)展較好。

靈活性差，獨(dú)立思考與交流合作相結(jié)合。

馬虎問(wèn)題。觀察能力、注意力。嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算，檢查的習(xí)慣。

培養(yǎng)數(shù)感，即估算過(guò)程。

2.應(yīng)用意識(shí)方面，解決問(wèn)題能力較差。一方面是符號(hào)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)需要發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和主動(dòng)用數(shù)學(xué)思想分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。二是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略缺乏、靈活使用的能力不足（幾何直觀、模型思想、歸納、類比、逆向思考等方法）。

五、教法、學(xué)法

教法：

利用談話法，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)下的學(xué)生的自主建構(gòu)。

利用講解法，在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用練習(xí)法，鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、符合意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)法：

自主探究，有利于形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，思維能力獲得提高。成功的探索使其獲得理智感，有益于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)，交流比較，質(zhì)疑反思的經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。合作交流同時(shí)也促進(jìn)個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。

六、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

出示主題圖，導(dǎo)入：大家都喜歡聽(tīng)故事，那你會(huì)講故事嗎?講故事的時(shí)候要注意什么？時(shí)間!內(nèi)容要有趣，要講清楚。

要求：

1.請(qǐng)那位同學(xué)用自己的化說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)了一件什么樣的事情。（理解主題圖）

2.你從中得出那些數(shù)學(xué)信息？（數(shù)量、數(shù)量關(guān)系）

3.你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

答：淘氣3分鐘能講多少字？（符號(hào)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)）

評(píng)價(jià)：通過(guò)情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)談話法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，即理解題意，抽象出數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

三、自主探究，合作交流

1.幾何直觀

自主探究：每個(gè)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表示題目中的信息。組內(nèi)交流：小組內(nèi)交流。集體展示：每組選出代表，到講臺(tái)展示成果，并講解。每次講解后由自主學(xué)生舉手評(píng)議。

學(xué)生可能提出的方法：示意圖、線段圖、表格。展示過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考：每一組圖有什么優(yōu)缺點(diǎn)、提出一建議。

評(píng)價(jià)：1.通過(guò)交流、展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.評(píng)議環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得做圖的要點(diǎn)：要表示的要素不能缺：數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、問(wèn)題；

3.感受畫(huà)圖表示的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、明了。

2.列式解決

自主探究：請(qǐng)你結(jié)合自己所喜歡的圖示列式解決問(wèn)題。

成果展示：教師在學(xué)生自主探究時(shí)進(jìn)行巡視，選出具有代表性到講臺(tái)展示并解釋。選擇方法：代表性錯(cuò)誤的。分式、和混合式。

引導(dǎo)評(píng)議：分列式和混合式有何相同之處與不同之處？（意圖：理解到兩者本質(zhì)相同；掌握乘除混合運(yùn)算運(yùn)算律）

3.笑笑每分鐘應(yīng)該講多少？

自主探究：

集體訂正：

四、總結(jié)提升，系統(tǒng)建構(gòu)

交流討論：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，上兩道數(shù)學(xué)題有什么相同，有什么不同？相同不同？

由于此問(wèn)題表抽象，引導(dǎo)學(xué)生再次讀題，觀察圖表。

得出結(jié)論：相同點(diǎn)是，都是乘除法的兩步混合運(yùn)算。不同點(diǎn)是，一個(gè)先求出每份是多少，然后求總量。另一個(gè)是求總量是多少，然后求每份是多少。

評(píng)價(jià)：此過(guò)程是使學(xué)生建立解決兩步乘除法混合運(yùn)算實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。模型思想可以直接促進(jìn)學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)生在更深入的層次的感受數(shù)學(xué)魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。模型思想為學(xué)生學(xué)習(xí)方程、函數(shù)打下必備的基礎(chǔ)。

五、鞏固提高，反思評(píng)價(jià)

1.鞏固練習(xí)。練習(xí)1.2.5，集體訂正。3.4課后作業(yè)

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：這節(jié)課都學(xué)到了那些知識(shí)，表現(xiàn)的怎么樣。

評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，談?wù)勛约簩W(xué)到了什么。教師有針對(duì)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰、明確的主體性知識(shí)。學(xué)生在此過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了自我反思、評(píng)價(jià)的過(guò)程。體會(huì)到了收獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心與興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

七、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)說(shuō)明：

在結(jié)構(gòu)上，從左到右為具體到抽象，易于理解。上下對(duì)應(yīng)，易于比較，總結(jié)。

內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，從根據(jù)題意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到利用圖表分析問(wèn)題，最后列式解答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。即體突出了重點(diǎn)內(nèi)容也注重整體過(guò)程。

八、教學(xué)思路

總體上來(lái)說(shuō)為了，為了使得每一個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，我將知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)目標(biāo)在學(xué)結(jié)合起來(lái)，蘊(yùn)含與教學(xué)過(guò)程中。具體如下