《買新書》說課稿

一、分析教材

課程整體結構上說：本節(jié)課是小學數學數與代數領域中“數”的運算及其應用的內容。在此之前學習了二級運算和一級運算兩步混合運算順序；本節(jié)學習連除和乘除混合的兩步二級運算的順序；為第二學段（四年級）四則混合運算，運算律，代數運算提供基礎。因此本節(jié)起著承上啟下的關鍵作用。

從本節(jié)課教材編寫思路上說：首先，教材圍繞《講故事》這幅主題圖引出問題。其次引導學生用畫圖或列表的方式表示實際問題中數量和數量關系。最后是在第一步基礎上通過分步或綜合列式與計算，解決實際問題

二、教學目標

1.知識與技能：

掌握連除和乘除兩步混合運算規(guī)律；

能利用畫圖、列表的方式分析、解決問題。

2.過程與方法：

經歷提出問題，利用畫圖、列表分析問題，列式解決問題的過程，體會幾何直觀的數學思想。

經歷發(fā)現問題，獨立思考、合作交流、總結方法，應用方法，反思評價這一完整的認識過程。

3.情感態(tài)度價值觀：

經歷探究性的解決現實問題的過程，體會數學與生活的密切聯系與數學的價值，提高學習數學的興趣；

養(yǎng)成獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣與科學態(tài)度；

三、教學重點、難點

重點:理解乘除混合算式的運算順序，并正確計算

難點：解決乘除混合運算的實際問題。

四、學情

個性心理情況：

1.三年級是小學生自信心形成關鍵期。但獨立、客觀評價自身的能力較低，也不穩(wěn)定。一次成功會驕傲、自負，一次失敗會失去信心。因此我再教學中要遵尋“最近發(fā)展區(qū)”理論，引導學生循序漸進的學習，獲得數學學習上的自信心。

2.一方面表現出的擺脫父母照料的獨立性、平等與同伴交流的需求，另一方面他們情緒調節(jié)能力、自控能力較差。因此要引導學生在合作交流中發(fā)展理解他人、認識自己，發(fā)展其社會性，將德育蘊藏于學科教學之中，即堅持教育性教學的原則。

知識、技能掌握與學習能力情況

1.運算能力的正確性發(fā)展較好。

靈活性差，獨立思考與交流合作相結合。

馬虎問題。觀察能力、注意力。嚴格要求，促使學生養(yǎng)成仔細計算，檢查的習慣。

培養(yǎng)數感，即估算過程。

2.應用意識方面，解決問題能力較差。一方面是符號意識、應用意識需要發(fā)展，從現實問題抽象出數學問題的能力和主動用數學思想分析現實問題的習慣。二是分析問題、解決問題的策略缺乏、靈活使用的能力不足（幾何直觀、模型思想、歸納、類比、逆向思考等方法）。

五、教法、學法

教法：

利用談話法，引導學生思考、探究的過程，實現教師主導下的學生的自主建構。

利用講解法，在探究學習的基礎上，教師和學生共同對重點、難點進行梳理，引導學生建立清晰、系統(tǒng)的知識結構。

利用練習法，鞏固知識，發(fā)展學生的運算能力、符合意識、應用意識。

學法：

自主探究，有利于形成主動思考的習慣，思維能力獲得提高。成功的探索使其獲得理智感，有益于學習興趣的培養(yǎng)。

合作學習，交流比較，質疑反思的經驗有利于學生創(chuàng)新能力的提升。合作交流同時也促進個性、社會性的發(fā)展。

六、教學過程

一、創(chuàng)設情景，發(fā)現問題

出示主題圖，導入：大家都喜歡聽故事，那你會講故事嗎?講故事的時候要注意什么？時間!內容要有趣，要講清楚。

要求：

1.請那位同學用自己的化說說這幅圖說了一件什么樣的事情。（理解主題圖）

2.你從中得出那些數學信息？（數量、數量關系）

3.你能提出那些數學問題？

答：淘氣3分鐘能講多少字？（符號意識、應用意識）

評價：通過情景導入激發(fā)了學生的學習興趣，通過談話法引導學生經歷從現實問題中發(fā)現數學問題的過程，即理解題意，抽象出數量和數量關系，提出數學問題。培養(yǎng)學生符號意識和應用意識。

三、自主探究，合作交流

1.幾何直觀

自主探究：每個學生用自己喜愛的方式表示題目中的信息。組內交流：小組內交流。集體展示：每組選出代表，到講臺展示成果，并講解。每次講解后由自主學生舉手評議。

學生可能提出的方法：示意圖、線段圖、表格。展示過程中教師引導學生思考：每一組圖有什么優(yōu)缺點、提出一建議。

評價：1.通過交流、展示調動學生的積極性。

2.評議環(huán)節(jié)使學生獲得做圖的要點：要表示的要素不能缺：數量、數量關系、問題；

3.感受畫圖表示的特點：簡單、明了。

2.列式解決

自主探究：請你結合自己所喜歡的圖示列式解決問題。

成果展示：教師在學生自主探究時進行巡視，選出具有代表性到講臺展示并解釋。選擇方法：代表性錯誤的。分式、和混合式。

引導評議：分列式和混合式有何相同之處與不同之處？（意圖：理解到兩者本質相同；掌握乘除混合運算運算律）

3.笑笑每分鐘應該講多少？

自主探究：

集體訂正：

四、總結提升，系統(tǒng)建構

交流討論：教師引導學生思考，上兩道數學題有什么相同，有什么不同？相同不同？

由于此問題表抽象，引導學生再次讀題，觀察圖表。

得出結論：相同點是，都是乘除法的兩步混合運算。不同點是，一個先求出每份是多少，然后求總量。另一個是求總量是多少，然后求每份是多少。

評價：此過程是使學生建立解決兩步乘除法混合運算實際問題的數學模型。模型思想可以直接促進學生解決相關數學問題的能力。同時使學生在更深入的層次的感受數學魅力，提高學習興趣。模型思想為學生學習方程、函數打下必備的基礎。

五、鞏固提高，反思評價

1.鞏固練習。練習1.2.5，集體訂正。3.4課后作業(yè)

2.教師引導學生回顧：這節(jié)課都學到了那些知識，表現的怎么樣。

評價：教師引導學生回顧學習過程，談談自己學到了什么。教師有針對的提問，引導學生建構結構清晰、明確的主體性知識。學生在此過程中也實現了自我反思、評價的過程。體會到了收獲，增強了學習的信心與興趣。教師可以根據學生的回答進行反思，改進教學實踐，實現過程性評價、發(fā)展性評價。

七、說板書

板書說明：

在結構上，從左到右為具體到抽象，易于理解。上下對應，易于比較，總結。

內容上來說，從根據題意發(fā)現問題，到利用圖表分析問題，最后列式解答問題。引導學生經歷了一個完整的分析問題、解決問題的過程。即體突出了重點內容也注重整體過程。

八、教學思路

總體上來說為了，為了使得每一個學生都受到良好的數學教育，我將知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度四個目標在學結合起來，蘊含與教學過程中。具體如下