《吃西瓜》說課稿

各位評委、老師大家好：

今天我說課的題目是《吃西瓜》。接下來我將從以下五方面

說說我這節(jié)課的設(shè)計。

一、教材和學(xué)生分析

1.教材分析

《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第六單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生剛認(rèn)識了簡單的分?jǐn)?shù)及會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容為五年級學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。教材結(jié)合小熊吃西瓜的情境，利用直觀圖形，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，進而抽象出算法，達到熟練計算。

2.學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的意義和計算方法，分?jǐn)?shù)的意義也理解的較好，但三年級學(xué)生抽象思維能力不強，第一次接觸分?jǐn)?shù)計算，理解算理和抽象出算法都會比較困難，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生動的情境，借助對直觀圖形的操作，逐步幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)內(nèi)容，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解決問題的過程，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法算理，

并能正確計算。

2.能用同分母分?jǐn)?shù)的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

3.在動手操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和

勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

三、教材處理

本節(jié)課我充分尊重教材，將整節(jié)課至于生動的情境中，以觀

察思考、動手實踐、合作交流為主要形式，使學(xué)生完成對知識的建構(gòu)，同時感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律我確定了：

教學(xué)重點：

理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能通過運算解

決一些簡單的實際問題。

教學(xué)難點：

解決“1減幾分之幾”的問題。

四、教法學(xué)法

教學(xué)中我采取“創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，合作交流”開放式探

究模式的教法，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生以動手操作，動眼觀察、動腦思考、同桌互學(xué)，小組研討、集體評論的學(xué)法，讓學(xué)生全程參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

五、教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

在這里我設(shè)計了兩個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

一是利用不同圖形動手折、畫請出自己的分?jǐn)?shù)朋友：

二是幫助老師請出4/4，繼而再用圖形表示出類似與4/4這

樣的分?jǐn)?shù)。將舊知的復(fù)習(xí)置于生動的情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成對舊知的復(fù)習(xí)。類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)意義的感

知，滲透了單位“1”，為解決難點埋下了伏筆。

（二）情境再現(xiàn)，激趣導(dǎo)學(xué)

“興趣是最好的老師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我為他們送

上“熊媽媽分西瓜”的故事。

大熊和小熊是一對好兄弟，它倆既活潑可愛、又乖巧懂事，

經(jīng)常幫媽媽做事情。今天！兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會兒就累的滿頭大汗。熊媽媽說：“好孩子，歇會吧，媽媽

給你們切西瓜解解渴?！薄昂醚?！好呀！”

熊媽媽把一個大西瓜平均分成了8塊，兄弟倆高興地吃了起

來。過了一會兒媽媽問：“你們都吃了多少塊呢？小熊說：“我吃了兩塊?！贝笮苷f：“我吃了3塊?！?/p>

入情入境之后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，孩

子們聚焦“熊寶寶各吃了這個西瓜的幾分之幾？”的共同話題，自然會成為分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識舊知的一個有效回顧，也為下面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們自己提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，依據(jù)所提

問題，直接切入本課教學(xué)內(nèi)容。

（三）多元探究，自學(xué)新知

《新課標(biāo)》中一再強調(diào)：數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生通過動手操作、自主體驗定能事半功倍培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。以此為依據(jù)，我設(shè)計了多元方式方法來攻克此課重難點教學(xué)。

1.師生共研，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法運算

針對同學(xué)們熱議的“大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾”這一問題，在教學(xué)中,我分四個層次解決：1、根據(jù)問題列式，猜想結(jié)果；2、同桌合作利用圖形動手操作驗證猜想；3、討論交流理解算理，教師播放課件深化理解；4、練習(xí)計算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。

這一步是學(xué)生初步用“數(shù)形結(jié)合”的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生充足的時間和自由探究的空間，鼓勵學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見，進而加深對同分母分?jǐn)?shù)加法運算的理解。

2.同伴互助，自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法運算

大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾?由于有了上一步解決問題的經(jīng)驗，我完全放手讓學(xué)生動腦思考。與同桌交流“用什么方法算，怎樣算”學(xué)生動手操作得出結(jié)論，教師播放課件驗證結(jié)論。而“還剩下幾分之幾”這個問題是教學(xué)的難點。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找到單位“1”并列出算式1-5/8，怎樣把其中的“1”變成可以與5/8相減的分?jǐn)?shù)？因為有了前面的復(fù)習(xí)做鋪墊，

學(xué)生容易突破這個“化未知為已知”的關(guān)鍵，問題就引刃而解了。學(xué)生匯報后，老師利用課件演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。