《吃西瓜》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師大家好：

今天我說(shuō)課的題目是《吃西瓜》。接下來(lái)我將從以下五方面

說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、教材和學(xué)生分析

1.教材分析

《吃西瓜》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生剛認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)及會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容為五年級(jí)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。教材結(jié)合小熊吃西瓜的情境，利用直觀圖形，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)而抽象出算法，達(dá)到熟練計(jì)算。

2.學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義也理解的較好，但三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算，理解算理和抽象出算法都會(huì)比較困難，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，借助對(duì)直觀圖形的操作，逐步幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法算理，

并能正確計(jì)算。

2.能用同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.在動(dòng)手操作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和

勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

三、教材處理

本節(jié)課我充分尊重教材，將整節(jié)課至于生動(dòng)的情境中，以觀

察思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流為主要形式，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律我確定了：

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能通過(guò)運(yùn)算解

決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決“1減幾分之幾”的問(wèn)題。

四、教法學(xué)法

教學(xué)中我采取“創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，合作交流”開(kāi)放式探

究模式的教法，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生以動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、同桌互學(xué)，小組研討、集體評(píng)論的學(xué)法，讓學(xué)生全程參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

五、教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

在這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

一是利用不同圖形動(dòng)手折、畫(huà)請(qǐng)出自己的分?jǐn)?shù)朋友：

二是幫助老師請(qǐng)出4/4，繼而再用圖形表示出類(lèi)似與4/4這

樣的分?jǐn)?shù)。將舊知的復(fù)習(xí)置于生動(dòng)的情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。類(lèi)似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)意義的感

知，滲透了單位“1”，為解決難點(diǎn)埋下了伏筆。

（二）情境再現(xiàn)，激趣導(dǎo)學(xué)

“興趣是最好的老師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我為他們送

上“熊媽媽分西瓜”的故事。

大熊和小熊是一對(duì)好兄弟，它倆既活潑可愛(ài)、又乖巧懂事，

經(jīng)常幫媽媽做事情。今天！兩個(gè)好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會(huì)兒就累的滿(mǎn)頭大汗。熊媽媽說(shuō)：“好孩子，歇會(huì)吧，媽媽

給你們切西瓜解解渴?！薄昂醚?！好呀！”

熊媽媽把一個(gè)大西瓜平均分成了8塊，兄弟倆高興地吃了起

來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒媽媽問(wèn)：“你們都吃了多少塊呢？小熊說(shuō)：“我吃了兩塊?！贝笮苷f(shuō)：“我吃了3塊?！?/p>

入情入境之后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，孩

子們聚焦“熊寶寶各吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”的共同話(huà)題，自然會(huì)成為分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)舊知的一個(gè)有效回顧，也為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們自己提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，依據(jù)所提

問(wèn)題，直接切入本課教學(xué)內(nèi)容。

（三）多元探究，自學(xué)新知

《新課標(biāo)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主體驗(yàn)定能事半功倍培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。以此為依據(jù)，我設(shè)計(jì)了多元方式方法來(lái)攻克此課重難點(diǎn)教學(xué)。

1.師生共研，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算

針對(duì)同學(xué)們熱議的“大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾”這一問(wèn)題，在教學(xué)中,我分四個(gè)層次解決：1、根據(jù)問(wèn)題列式，猜想結(jié)果；2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想；3、討論交流理解算理，教師播放課件深化理解；4、練習(xí)計(jì)算加法算式，在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。

這一步是學(xué)生初步用“數(shù)形結(jié)合”的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間和自由探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)而加深對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算的理解。

2.同伴互助，自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算

大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?由于有了上一步解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，我完全放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考。與同桌交流“用什么方法算，怎樣算”學(xué)生動(dòng)手操作得出結(jié)論，教師播放課件驗(yàn)證結(jié)論。而“還剩下幾分之幾”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找到單位“1”并列出算式1-5/8，怎樣把其中的“1”變成可以與5/8相減的分?jǐn)?shù)？因?yàn)橛辛饲懊娴膹?fù)習(xí)做鋪墊，

學(xué)生容易突破這個(gè)“化未知為已知”的關(guān)鍵，問(wèn)題就引刃而解了。學(xué)生匯報(bào)后，老師利用課件演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。