《西門豹治鄴》說課稿（一）

一、說教材

《西門豹治鄴》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第八單元中的一篇精讀課文。講述了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴，西門豹看到當?shù)靥锏鼗氖彛藷熛∩伲蜕钊胝{(diào)查，然后巧設(shè)妙計，破除迷信，教育了當?shù)乩习傩眨詈髱ьI(lǐng)當?shù)匕傩张d修水利的事?？坍嬃艘粋€為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴縣后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

二、說教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。能正確讀寫重點詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過，理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法好在哪里，能根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人物形象，受到破除迷信的教育。

三、說教學(xué)重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法好在哪里，根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容是教學(xué)的重點。

2.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人物形象，受到破除迷信的教育是本課教學(xué)難點。

四、說教學(xué)方法：

語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

1. 朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

2. 入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生將自己想象成西門豹，理解懲治巫婆時的巧妙，同時想象代入，情感朗讀；又讓學(xué)生想象岸上的老百姓看到西門豹懲治惡人的過程后的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。

說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點。

五、說教學(xué)過程：

（一）課題導(dǎo)入。

以故事發(fā)生的背景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板書課題時，自然地指導(dǎo)生字“豹”的書寫，加深學(xué)生的印象。

（二）初讀感知。

給學(xué)生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學(xué)生進行展示讀。

引導(dǎo)性提問：西門豹來到鄴縣，做了幾件事？哪幾件事？讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。

以西門豹做的三件事為線索，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分清層次，概括內(nèi)容。為后面對課文的復(fù)述做鋪墊。

（三）研讀第一部分。

根據(jù)故事的順序，首先了解西門豹的調(diào)查。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第一部分內(nèi)容。

學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀，并提出不懂的問題。

指導(dǎo)對不熟悉的詞語的理解，抓住“鬧”，體會一字多義。

根據(jù)第一部分的學(xué)習(xí)，啟發(fā)談話：

1. 你認為西門豹是個怎樣的人？體會西門豹善于調(diào)查研究，從事實入手。2.自由讀第9自然段，說說你讀懂了什么？抓住西門豹的話，進行重點理解。以啟發(fā)性提問：①他說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？

②“我也去送送新娘”，他真的是去送“新娘”嗎？體會西門豹的別有深意。為后文埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（四）梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法。

學(xué)生自由讀第二部分內(nèi)容，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

學(xué)生交流句子，并圍繞“巧妙”進行思考、討論。

（五）品讀語言，體會巧妙。

根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子。

按故事發(fā)展的順序，依次研讀西門豹懲治巫婆的巧妙。

首先，讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。

在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？

引導(dǎo)代入想象、聯(lián)系生活，入境體會，感受西門豹說話的巧妙。

西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？

最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？

通過自由讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。多種形式的讀，在讀中使人物“活”起來，讓學(xué)生漸漸建立起西門豹的形象，體會懲治官紳頭子的巧妙。

引導(dǎo)：西門豹已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？

這里提問時，提示聯(lián)系前面的課文內(nèi)容，是為了讓學(xué)生能聯(lián)系前文的調(diào)查情況，認識到官紳頭子也是騙錢害人的罪魁禍首，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。以其人之道，還治其人之身。

指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生入境體會，讀出巧妙。

自然過渡：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？

對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久？此時此刻，官紳們怎樣呢？

學(xué)生想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。

西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？

引導(dǎo)學(xué)生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）

小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。

分角色朗讀。

引導(dǎo)入境體會：這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

（六）解決天災(zāi)。

總結(jié)內(nèi)容，自然過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段……。

小結(jié)：日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

（七）總結(jié)全文。

1.根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

出示：摸清底細懲治巫婆和官紳興修水利

引導(dǎo)學(xué)生按故事的發(fā)展，抓住主要人物及情節(jié)展開復(fù)述，注意詳略，將西門豹懲治巫婆和官紳的內(nèi)容盡量說清楚、具體。

讓學(xué)生在上一次課的基礎(chǔ)上，再次實踐復(fù)述課文的方法，提升能力。

2.你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

引導(dǎo)學(xué)生自由談體會。

學(xué)完全文后的再次評價，讓學(xué)生對西門豹的認識更全面，同時深化了故事內(nèi)容，延伸了教育意義。