荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例說課稿

一、教材分析：

（一）、教材簡析

本節(jié)課是人教版普通高中地理必修三第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設》第一節(jié)《荒漠化的防治---以我國西北地區(qū)為例》的第一課時內容。我們都知道，保護環(huán)境和發(fā)展經濟是當今世界普遍關注的重大問題。本章節(jié)是在第一章探討區(qū)域地理環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎上，進一步探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關系。根據課程標準要求“以某區(qū)域為例，通過分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題以及在發(fā)展過程中的出現環(huán)境問題，來了解其危害和綜合治理保護措施”。為此，教材就以當今世界上突出的生態(tài)環(huán)境問題（荒漠化），選擇了非常具有代表意義的案例，也是必修三“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”內容中的第一個案例，即我國西北地區(qū)荒漠化，通過圖表、資料分析該地區(qū)荒漠化發(fā)生的原因及綜合治理保護措施。主要探討了三大問題：荒漠化的自然背景、人為因素、荒漠化防治的對策和措施。通過本節(jié)課的學習，意在引導學生了解區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護和建設對區(qū)域發(fā)展的重要性，并通過這些案例的分析，使學生初步掌握研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的方法。

（二）、教學目標：

1、知識與技能：分析區(qū)域存在的環(huán)境問題（荒漠化）與發(fā)展問題，及問題（荒漠化）產生的原因。了解區(qū)域環(huán)境問題（荒漠化）與發(fā)展問題的危害和綜合治理措施。學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。

2、過程與方法：以西北地區(qū)為例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和綜合治理措施。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內容的學習，讓學生增強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。

（三）、教學重點、難點

1、教學重點：了解西北地區(qū)荒漠化形成的自然原因、人為原因在西北荒漠化形成中的作用和表現、荒漠化整治的對策和措施。

2、教學難點：西北地區(qū)干旱為主的自然特征。

重難點確立依據：影響區(qū)域環(huán)境建設的因素有自然原因和人為原因，自然原因在以干旱為主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同時對于人為原因具體對區(qū)域發(fā)展的危害程度是難以把控的，所以設置為教學重點。另外，分析西北地區(qū)的干旱為主的自然特征時，教材的知識點比較零散，這就需要學生有較多的知識儲備和較強的分析問題的能力，所以將其設為教學的難點。

二、學生分析

學生在初中已學習過西北地區(qū)，對西北的自然環(huán)境及荒漠化已有所了解，但由于初中階段學生對地理的不重視，所以他們只是獲取了一些感性認識，而對于荒漠化的發(fā)展原因及如何綜合治理方面的知識還是很缺乏的。而且荒漠化的形成是多種因素綜合作用下的結果給學生分析也造成了一定的困難。因此在教學中應適當展示有關圖片，激發(fā)興趣，注重引導學生觀察思考、討論分析歸納，從而提高學習能力。

三、教法

1、圖示法：在荒漠化的三種表現形式、對荒漠化的分布上、以干旱為主的自然特等方面，用直觀的實際圖片展示提高學生對知識的把握程度和深入。

2、列表法：針對荒漠化的人為原因主要的三種形式的特點，利用列表的形式將這三種原因一目了然的串起來加深學生的記憶程度，增加多樣畫的記憶方式。

3、典型法：針對聯想已經學過的典型問題——我國西北地區(qū)的荒漠化的自然、社會經濟因素,從而找出非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經濟因素分析的解題思路。

4、分解法：為了更好地研究荒漠化概念這個整體，把荒漠化的概念分解為五個部分（書中活動1）,并對這些部分或要素進行分解，然后再進行整合。

5、類比法：在講解新課之前，將荒漠、沙漠與荒漠化進行一個類比，引導學生從已知推未知。

四、學法

1、觀察法：引導學生觀察圖2.1，落實西北地區(qū)的范圍和行政區(qū)域。觀察多媒體課件的西北地區(qū)風力、降水分布圖和圖2.2，引導學生分析西北地區(qū)干旱與荒漠化的關系。

2、分析歸納法：在本課時的第二個知識點—干旱為主的自然特征時，通過圖2.1 2.2 引導學生結合以前學的分析一個地區(qū)的自然因素的方法，對影響西北地區(qū)荒漠化的自然因素進行歸納總結。

3、討論探究法：通過學生對荒漠化的自然原因結合學過的知識和實際生活中的所得所想進行思考、探究，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

4、問題解決法：在提出為什么天山中部降水隨高度為什么會呈現圖2.3這樣的分布？和思考題1題。在這些問題中，可以掌握學生學習的把握程度和接受狀況。

五、教學過程（說過程）

（一）視頻引入：視頻中國減災 （設計意圖：以動態(tài)材料讓學生明確荒漠化的危害性，激發(fā)學生的學習興趣。）（3分鐘）

（二）新課學習過程

一、荒漠化

1、荒漠化的概念理解

2、分布現狀

首先圖片展示PPT荒漠化，閱讀課本找出荒漠化的概念和分布現狀。

讓學生明確：荒漠化是一種形成過程，是由于自然原因或人類不合理的土地利用造成土地生產力長期喪失，最終形成荒漠化景觀。以及荒漠化是全球性的生態(tài)問題。

（設計意圖：以圖片和以“關鍵詞”增強學生對荒漠化含義的感性認識，強化學生知識的系統(tǒng)化。

二、干旱為主的自然特征

1、西北地區(qū)大致范圍

2、地形特征

3、形成干旱的原因

①氣候干旱，多戈壁荒漠。②氣候異常③大風日數多且集中。

以上兩點用PPT展示西北地形圖，讓同學們明確西北地區(qū)的大致范圍和地形特征。

（設計意圖：以強化學生知識的系統(tǒng)化。以“關鍵詞”增強學生對荒漠化含義的感性認識，強化學生知識的系統(tǒng)化。）

以上第三小點結合教材的知識框架和擴充資料讓同學們對其干旱的原因有一個直觀并深入的認識。

（設計意圖：通過權威數據和課外的資料加深學生對于西北地區(qū)荒漠化干旱氣候的原因分析方法。）

問題探究：

1、綠洲農牧業(yè)生產的主要水源是什么？每逢干旱，西北綠洲地區(qū)的人們不盼陰天盼晴天，這是為什么？

2、判斷天山中部降水量最多的位置在南坡還是北坡？大約海拔在多少米？為什么會在天山的這一側降水偏多？