氣壓帶和風(fēng)帶教案

三維目標：

知識和技能

1、指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。

2、運用海陸熱力差異原理進行解釋，加強學(xué)生對半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解解。

說課稿

3、使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

過程與方法

1、通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

2、通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對比分析，讓學(xué)生讀圖思考氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。

3、利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響機制。

情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

教學(xué)重點

1、氣壓帶和風(fēng)帶的分布。

2、北半球氣壓中心冬夏分布及對氣候的影響。

3、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。

教學(xué)難點

1、三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30的緯度處的運動規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律，內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較難理解。

2、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

3、亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。

4、氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

教具、資料

圖表、多媒體

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

引入學(xué)生活動

以小組討論的形式，完成教材39頁活動。

在空氣柱中用箭頭表示空氣垂直運動方向，并回答問題。

識圖、繪圖引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一月、七月氣壓分布圖，并讓學(xué)生畫簡圖表示。

（提問）分析亞歐大陸冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？

夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？

這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？

夏季：副熱帶高壓被亞歐大陸切斷形成亞洲低壓

冬季：副極地低壓被亞歐大陸切斷形成蒙古—西伯利亞高壓

引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認識

為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對較為完整？

通過思考使學(xué)生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的分布變得更加復(fù)雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節(jié)出現(xiàn)了氣壓差異，從而導(dǎo)致海陸之間出現(xiàn)了隨季節(jié)轉(zhuǎn)變風(fēng)向的風(fēng)。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)圖或多媒體動畫思考）

由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？

東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？

冬夏季風(fēng)的特點是什么？影響范圍有多大？

成因：海陸熱力性質(zhì)的差異

氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)位移

東亞：夏：東南風(fēng)

冬季：西北風(fēng) 海陸熱力性質(zhì)的差異

南亞：冬季：東北風(fēng)

夏季：西南風(fēng) 氣壓帶、風(fēng)帶位置的季節(jié)移動

氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

（轉(zhuǎn)承）各緯度的熱量分配不均造成大氣環(huán)流，而大氣環(huán)流又促進了高低緯、海陸間的熱量和水分的交換，因此大氣環(huán)流是影響氣候的重要因素。