《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，也是本單元的重點(diǎn)課文。這篇課文主要講的是父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)，但課文沒(méi)有直接寫(xiě)父親是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)描寫(xiě)父親對(duì)樹(shù)林里的鳥(niǎo)的認(rèn)真觀察過(guò)程以及父親和“我”的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親通過(guò)看樹(shù)林里的動(dòng)靜、聞樹(shù)林里的氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么地親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的和諧與融洽。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解本課詞語(yǔ)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2.有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)的情感；

3.學(xué)生通過(guò)感受“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”的具體體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)以及保護(hù)大自然的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，理解“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”的具體體現(xiàn)。（重點(diǎn)）

2.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法學(xué)法

【教法】

首先，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在探索新知的過(guò)程中重點(diǎn)運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考和解讀，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，并感受人鳥(niǎo)親如一家的美好情境。

【學(xué)法】

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分組討論法、自主探究法、情境表演法，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地走進(jìn)求知的殿堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生配樂(lè)讀詩(shī)，欣賞《畫(huà)》景 （配樂(lè)《班瑞拉-大自然情詩(shī)》）。這首詩(shī)學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)，順便可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人王維之作，簡(jiǎn)單而又耐人尋味，詩(shī)中有山有水，有花有鳥(niǎo)，構(gòu)建了一幅“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的圖畫(huà)。我將從“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”之畫(huà)引到此“人鳥(niǎo)合一”的畫(huà)面，起到以舊知帶新知的作用。

（二）回顧課文，整體把握

由于上節(jié)課已經(jīng)和學(xué)生初步感受了這篇課文，于是我便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出要求：請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本課主要講了一件什么事。這充分發(fā)揮了學(xué)生的總結(jié)概括能力，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！蓖ㄟ^(guò)這一回顧，也讓學(xué)生重溫了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，牢固所學(xué)知識(shí)。

（三）細(xì)讀探究，體會(huì)情感

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

首先，抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞“上上下下、望了又望、聞了又聞”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而道出這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了父親觀察的認(rèn)真細(xì)致。

接下來(lái)品讀“‘林子里有不少鳥(niǎo)?！赣H喃喃著?！焙?‘還有鳥(niǎo)味?！赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。，我主要采用指名讀、教師范讀、齊讀等朗讀指導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)父親的話(huà)的理解和感受。讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。這樣的讀書(shū)過(guò)程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的靈性和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

最后，在引導(dǎo)學(xué)生“我茫茫然地望著凝(nng)神靜氣像樹(shù)一般兀(w)立的父親?！?這一句話(huà)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生喜歡表演、善于模仿的天性，我運(yùn)用情境表演的方法讓學(xué)生分別扮演“茫然的我”和“凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”，迎合了孩子們喜歡表演、善于模仿的天性，于是他們會(huì)很主動(dòng)地地投入到情境的表演中，在表演的過(guò)程中，他們不僅理解了“茫茫然、凝神靜氣、兀立”這三個(gè)詞的意思，同時(shí)還體會(huì)到了父親和“我”的情感，更主要的是通過(guò)這一個(gè)自由表演的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。