《贈(zèng)劉景文》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《贈(zèng)劉景文》這首古詩(shī)的作者是蘇軾。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“擎、殘、猶”的意思。了解詩(shī)句的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂(lè)觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫(huà)面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。（重點(diǎn)）

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1.談話激趣，營(yíng)造氣氛。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī)，在課堂上讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩(shī)，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。

2.掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”?！拔恼履颂斐?，妙手偶得之?！比昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.品味想象，欣賞意境。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）牽手秋天，誦讀秋詩(shī)

1.現(xiàn)在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)了。

2.出示關(guān)于深秋的圖片。

3.看,這深秋時(shí)節(jié),滿山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩(shī)《山行》,我們還背過(guò)一些和秋天有關(guān)的古詩(shī)呢，誰(shuí)起個(gè)頭兒，帶大家一起來(lái)吟誦吟誦。（生吟誦《山行》、《暮江吟》。）

4.老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你們來(lái)讀讀這首詩(shī)，多讀幾遍好嗎？把詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利。

（二）研讀詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.指名朗讀古詩(shī)。

2.再讀古詩(shī)，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫(huà)面?

3.請(qǐng)學(xué)生交流，可以是詩(shī)中的一句話，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)：

⑴觀景感受深秋氣息：

①荷花謝：

引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。（盡字表示沒(méi)有了）這個(gè)盡字，在我們學(xué)過(guò)的一首《登鸛雀樓》的古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)，“白日依山盡”，說(shuō)的是太陽(yáng)落山了。那么花沒(méi)有了我們可以說(shuō)是──謝了。 ②荷葉枯：

引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。怎么樣的動(dòng)作可以說(shuō)是擎？用手比劃比劃。

③菊花殘：

寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團(tuán)，可是詩(shī)人感受到了殘菊的與從不同，你覺(jué)得詩(shī)人他感受到了什么？

雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個(gè)小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭(zhēng)，它們一點(diǎn)都不怕冷。

（想象說(shuō)話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說(shuō)些什么呢？）

⑵說(shuō)理領(lǐng)悟深秋美好：

①你知道君表示什么？

是你的意思，對(duì)別人的尊稱，因?yàn)檫@首詩(shī)是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。

②引導(dǎo)“最是”的理解。

（可以認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。）

③橙黃橘綠能分開(kāi)來(lái)解釋嗎？

橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說(shuō)明它們?cè)谏钋锏臅r(shí)候成熟了。

④你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩(shī)人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候？出示圖片，小組討論：

Ａ.它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。

Ｂ.還能讓人感受到豐收的喜悅。

⑶因?yàn)槌冉鄢墒欤圩拥奈兜朗智逑?，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。

4.試著讀讀整首詩(shī)，把深秋的味道讀出來(lái)。

（三）介紹背景，感受深意

1.讀到這兒，讓我們猜猜這首詩(shī)的作者是誰(shuí)吧，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示。這是一位北宋的大詩(shī)人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過(guò)知府，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@句著名的詩(shī)詞就出自他的筆下。

2.對(duì)了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩(shī)是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩(shī)，猜測(cè)一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢？你為什么這么認(rèn)為？

⑴一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。

⑵從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩(shī)中體會(huì)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋的景物，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人。

3.出示劉景文的文字資料，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想一想蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文？

劉景文：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識(shí)，兩人的交情很深。蘇軾寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒(méi)有受到重用，他的才華沒(méi)有地方施展。

4.交流：

（蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文。）